Hola!!!!
Para tratar de aclarar dudas que surgieron ayer, con respecto a estos términos o conceptos, van las definiciones que se hallaron en la página electrónica (otro término raro) http://www.informaticamillenium.com.mx
VAn las definiciones para tratar de aclarar la definición de estas palabras.
Sobre la definición de Página Web, se afirma que ésta es un documento electrónico que contiene información específica de un tema en particular y que es almacenado en algún sistema de cómputo que se encuentre conectado a la red mundial de información denominada Internet, de tal forma que este documento pueda ser consultado por cualesquier persona que se conecte a esta red mundial de comunicaciones y que cuente con los permisos apropiados para hacerlo.
Una página Web es la unidad básica del World Wide Web.
Una página Web tiene la característica peculiar de que el texto se combina con imágenes para hacer que el documento sea dinámico y permita que se puedan ejecutar diferentes acciones, una tras otra, a través de la selección de texto remarcado o de las imágenes, acción que nos puede conducir a otra sección dentro del documento, abrir otra página Web, iniciar un mensaje de correo electrónico o transportarnos a otro Sitio Web totalmente distinto a través de sus hipervínculos.
Estos documentos pueden ser elaborados por los gobiernos, instituciones educativas, instituciones públicas o privadas, empresas o cualquier otro tipo de asociación, y por las propias personas en lo individual.
Sobre el sitio Web se dice que es un conjunto de archivos electrónicos y páginas Web referentes a un tema en particular, que incluye una página inicial de bienvenida, generalmente denominada home page, con un nombre de dominio y dirección en Internet específicos.
Empleados por las instituciones públicas y privadas, organizaciones e individuos para comunicarse con el mundo entero. En el caso particular de las empresas, este mensaje tiene que ver con la oferta de sus bienes y servicios a través de Internet, y en general para eficientar sus funciones de mercadotecnia.
Su Sitio Web no necesariamente debe localizarse en el sistema de cómputo de su negocio. Los documentos que integran el Sitio Web pueden ubicarse en un equipo en otra localidad, inclusive en otro país. El único requisito es que el equipo en el que residan los documentos esté conectado a la red mundial de Internet. Este equipo de cómputo o Servidor Web, como se le denomina técnicamente, puede contener más de un sitio Web y atender concurrentemente a los visitantes de cada uno de los diferentes sitios .
Al igual que los edificios, oficinas y casas, los Sitios Web requieren de una dirección particular para que los usuarios puedan acceder a la información contenida en ellos. Estas direcciones, o URLs (por sus siglas en inglés Uniform Resource Locator), aparecen cotidianamente en todos los medios de comunicación como son prensa escrita, radio, televisión, revistas, publicaciones técnicas y en el propio Internet a través de los motores de búsqueda (por su denominación en inglés search engines). Los nombres de estos sitios Web obedecen a un sistema mundial de nomenclatura y están regidos por el ICANN (Internet Corporation for Assigned Names and Numbers).
Los Sitios Web pueden ser de diversos géneros, destacando los sitios de negocios, servicio, comercio electrónico en línea, imagen corporativa, entretenimiento y sitios informativos.
Portal
Portal es un término, sinónimo de puente, para referirse a un Sitio Web que sirve o pretende servir como un sitio principal de partida para las personas que se conectan al World Wide Web. Son sitios que los usuarios tienden a visitar como sitios ancla. Los portales tienen gran reconocimiento en Internet por el poder de influencia que tienen sobre grandes comunidades.
La idea es emplear estos portales para localizar la información y los sitios que nos interesan y de ahí comenzar nuestra actividad en Internet. Un Sitio Web no alcanza el rango de portal sólo por tratarse de un sitio robusto o por contener información relevante. Un portal es mas bien una plataforma de despegue para la navegación en el Web.
De tal manera, y según las definiciones halladas en esta página web, la diferencia entre un portal y un sitio web o página electrónica es, como se indicaba en clase, la amplitud. El portal es un compañía como Yahoo o MSN, que integran múltiples servicios para el usuario que se conecta a internet. Entre los servicios que ofrece un portal está la búsqueda de sitios web.
viernes, octubre 28, 2005
EJEMPLO PARA ESQUEMA DE PORTAL
HOLA A TODOS!!!!!
A continuación pueden observar un ejemplo sobre la organización de un medio digital, que bien puede aplicarse a su portal. Chéquenlo y hagan el suyo.
ORGANIZACIÓN DEL MEDIO
Nombre: sinfronteras.com
Número de Secciones: 7
Secciones:
Nombre: Mis dos patrias
Descripción: (Noticias).-
Esta sección será netamente informativa. Se encontrarán noticias de los países de origen de los inmigrantes y también de las regiones a las cuales han inmigrado. Especial preferencia tendrán las noticias que afecten de una manera u otra al inmigrante.
Nombre: Mis derechos
Descripción: (Legal).- Aquí se resumirá de una manera sencilla y de fácil comprensión las políticas migratorias del país de residencia; información sobre derechos laborales, de empleo, salud, etcétera. También habrá información práctica sobre trámites, obligaciones fiscales, censos y avisos consulares. Se incluirán enlaces a las embajadas de los diferentes países e instituciones de gobierno.
Nombre: Mis ahorros
Descripción: (Economía).- Sección especializada en temas económicos para lograr reinsertar a los inmigrantes en la vida económica y financiera de su país natal. Oportunidades de inversión, ya sea en bienes raíces, préstamos, arriendos de inmuebles, etc. En esta sección habrá un servicio de anuncios clasificados, bolsa de trabajo, se informará sobre empleadores, tipo y requisitos de empleo. Por último, se informará a diario y con tablas comparativas acerca de la oferta de servicios de envío de remesas, con los costos y beneficios de cada empresa.
Nombre: Hinchas y Fanáticos
Descripción: (Deportes).- Las últimas noticias de los deportes, sobretodo del fútbol, con los resultados de los equipos locales y de cada país de origen. Entrevistas a deportistas, foros, análisis deportivo, próximas fechas y tablas de posición. Otros deportes también tendrán su espacio y se incluirán notas de la actividad deportiva de los inmigrantes.
Nombre: Servicios en líneaDescripción: (Servicios).-
Esta sección abordará los siguientes tópicos:
Salud donde informaremos al usuario sobre médicos, seguridad social, consultorios, clínicas u hospitales donde puedan atenderle.
Quejas y denuncias donde podrán exponer denuncias, abusos o agravios sufridos, en espera de poner en alerta a sus paisanos o encontrar ayuda; Educación donde obtendrán información sobre centros de estudios tanto para él como para su pareja o hijos, requisitos para ingresar a escuelas, talleres o para obtener becas.
Buscadores y enlaces a páginas web relacionadas.
Nombre: Comunidad
Descripción: (Servicios).- Es muy importante que el inmigrante se comunique con sus seres queridos, por lo que les ofreceremos servicio de chat, y correo electrónico gratuitos.
También queremos que se comunique con nosotros, por eso la página será un canal de libre expresión para la comunidad inmigrante. Habrá foros, tablones, publicaciones de correos y encuestas, donde podremos conocer su opinión y responder inquietudes.
Todos los reportajes tendrán la dirección electrónica de contacto con el reportero, para ampliar información en caso de haber un interés particular.
En esta sección habrá un espacio de consulta gratuita con abogados, médicos y profesionales que puedan ayudar al inmigrante de manera inmediata.
Por último, todos estos canales de comunicación interactiva servirán a fundaciones y ONG`S para poder conocer inquietudes de primera mano acerca de la problemática de la migración. Estas organizaciones tendrían acceso a una base de datos ya que los usuarios tendrán que registrarse (de manera gratuita) para acceder a esta sección.
Nombre: Tradiciones y Nostalgia
Descripción:(Social).- al inmigrante le interesa saber de su tierra, de la riqueza cultural que hay en ella, ya sea como una forma de recordar, o de transmitirla a sus hijos que nunca conocieron el lugar donde nacieron sus padres. Es una manera de sentir contacto con el lugar del que se es originario. En esta sección habrán vínculos con los países de origen, música, fotografías, literatura, calendario de festividades, reportajes especiales sobre costumbres, platos típicos, etc.
Nombre: Entretenimiento latino
Descripción: (Misceláneos).- Sección miscelánea, que abarcará eventos deportivos, culturales, espectáculos, conciertos, exposiciones y bailes organizados por las asociaciones de inmigrantes o de residentes en cada país.
También habrá cobertura de temas como farándula, cines, loterías, horóscopo, caricaturas, etc.
A continuación pueden observar un ejemplo sobre la organización de un medio digital, que bien puede aplicarse a su portal. Chéquenlo y hagan el suyo.
ORGANIZACIÓN DEL MEDIO
Nombre: sinfronteras.com
Número de Secciones: 7
Secciones:
Nombre: Mis dos patrias
Descripción: (Noticias).-
Esta sección será netamente informativa. Se encontrarán noticias de los países de origen de los inmigrantes y también de las regiones a las cuales han inmigrado. Especial preferencia tendrán las noticias que afecten de una manera u otra al inmigrante.
Nombre: Mis derechos
Descripción: (Legal).- Aquí se resumirá de una manera sencilla y de fácil comprensión las políticas migratorias del país de residencia; información sobre derechos laborales, de empleo, salud, etcétera. También habrá información práctica sobre trámites, obligaciones fiscales, censos y avisos consulares. Se incluirán enlaces a las embajadas de los diferentes países e instituciones de gobierno.
Nombre: Mis ahorros
Descripción: (Economía).- Sección especializada en temas económicos para lograr reinsertar a los inmigrantes en la vida económica y financiera de su país natal. Oportunidades de inversión, ya sea en bienes raíces, préstamos, arriendos de inmuebles, etc. En esta sección habrá un servicio de anuncios clasificados, bolsa de trabajo, se informará sobre empleadores, tipo y requisitos de empleo. Por último, se informará a diario y con tablas comparativas acerca de la oferta de servicios de envío de remesas, con los costos y beneficios de cada empresa.
Nombre: Hinchas y Fanáticos
Descripción: (Deportes).- Las últimas noticias de los deportes, sobretodo del fútbol, con los resultados de los equipos locales y de cada país de origen. Entrevistas a deportistas, foros, análisis deportivo, próximas fechas y tablas de posición. Otros deportes también tendrán su espacio y se incluirán notas de la actividad deportiva de los inmigrantes.
Nombre: Servicios en líneaDescripción: (Servicios).-
Esta sección abordará los siguientes tópicos:
Salud donde informaremos al usuario sobre médicos, seguridad social, consultorios, clínicas u hospitales donde puedan atenderle.
Quejas y denuncias donde podrán exponer denuncias, abusos o agravios sufridos, en espera de poner en alerta a sus paisanos o encontrar ayuda; Educación donde obtendrán información sobre centros de estudios tanto para él como para su pareja o hijos, requisitos para ingresar a escuelas, talleres o para obtener becas.
Buscadores y enlaces a páginas web relacionadas.
Nombre: Comunidad
Descripción: (Servicios).- Es muy importante que el inmigrante se comunique con sus seres queridos, por lo que les ofreceremos servicio de chat, y correo electrónico gratuitos.
También queremos que se comunique con nosotros, por eso la página será un canal de libre expresión para la comunidad inmigrante. Habrá foros, tablones, publicaciones de correos y encuestas, donde podremos conocer su opinión y responder inquietudes.
Todos los reportajes tendrán la dirección electrónica de contacto con el reportero, para ampliar información en caso de haber un interés particular.
En esta sección habrá un espacio de consulta gratuita con abogados, médicos y profesionales que puedan ayudar al inmigrante de manera inmediata.
Por último, todos estos canales de comunicación interactiva servirán a fundaciones y ONG`S para poder conocer inquietudes de primera mano acerca de la problemática de la migración. Estas organizaciones tendrían acceso a una base de datos ya que los usuarios tendrán que registrarse (de manera gratuita) para acceder a esta sección.
Nombre: Tradiciones y Nostalgia
Descripción:(Social).- al inmigrante le interesa saber de su tierra, de la riqueza cultural que hay en ella, ya sea como una forma de recordar, o de transmitirla a sus hijos que nunca conocieron el lugar donde nacieron sus padres. Es una manera de sentir contacto con el lugar del que se es originario. En esta sección habrán vínculos con los países de origen, música, fotografías, literatura, calendario de festividades, reportajes especiales sobre costumbres, platos típicos, etc.
Nombre: Entretenimiento latino
Descripción: (Misceláneos).- Sección miscelánea, que abarcará eventos deportivos, culturales, espectáculos, conciertos, exposiciones y bailes organizados por las asociaciones de inmigrantes o de residentes en cada país.
También habrá cobertura de temas como farándula, cines, loterías, horóscopo, caricaturas, etc.
jueves, octubre 27, 2005
ENLACES CIBERCULTURA
Hola a todos!!!!!!!!!!!!1
Algunos de los enlaces sobre cibercultura que buscaron en la pasada sesión están ubicados en este blog, en la sección de enlaces.
Gracias a todos por la tarea realizada.
Algunos de los enlaces sobre cibercultura que buscaron en la pasada sesión están ubicados en este blog, en la sección de enlaces.
Gracias a todos por la tarea realizada.
domingo, octubre 23, 2005
SOBRE LA TESINA
HOLA A TODOS!!!!!
Veo con satisfacción que casi todos me han enviado el tema de su tesina. Muy bien!!!
El paso siguiente es delimitar con exactitud nuestro tema y "encuadrarlo" bajo los conceptos de la sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; y claro está, bajo los supuestos de los "nuevos paradigmas" que se han originado con la irrucpción de internet y las TIC en diversos ámbitos sociales.
Es decir, dependiendo del tema elegido tengo que analizar si mi tesina encaja en el tema del gobierno electrónico, de la educación en línea, de las comunidades virtuales (sea cual sea su propósito), del periodismo on line o del fenómeno de las weblogs, etcétera. Si es así, es preciso allegarnos información para darle un sustento teórico a nuestra tesina.
Debemos recordar que el sustento teórico de nuestra tesina se debe apoyar en los conceptos de la Sociedad de la Información y de la sociedad del criterio. Ambos temas los hemos visto en el curso del seminario.
Para obtener información apóyense en la bibliografía que aqui les publicamos hace unos cuantos días.
Veo con satisfacción que casi todos me han enviado el tema de su tesina. Muy bien!!!
El paso siguiente es delimitar con exactitud nuestro tema y "encuadrarlo" bajo los conceptos de la sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; y claro está, bajo los supuestos de los "nuevos paradigmas" que se han originado con la irrucpción de internet y las TIC en diversos ámbitos sociales.
Es decir, dependiendo del tema elegido tengo que analizar si mi tesina encaja en el tema del gobierno electrónico, de la educación en línea, de las comunidades virtuales (sea cual sea su propósito), del periodismo on line o del fenómeno de las weblogs, etcétera. Si es así, es preciso allegarnos información para darle un sustento teórico a nuestra tesina.
Debemos recordar que el sustento teórico de nuestra tesina se debe apoyar en los conceptos de la Sociedad de la Información y de la sociedad del criterio. Ambos temas los hemos visto en el curso del seminario.
Para obtener información apóyense en la bibliografía que aqui les publicamos hace unos cuantos días.
sábado, octubre 22, 2005
COMERCIO ELECTRÓNICO
Este artículo es para la próxima sesión del viernes 28 de octubre de 2005
En dicha sesión abordaremos el tema del comercio electrónico
En el libro Internet, el medio inteligente, el doctor Mario de la Garza Gorostieta aborda el tema del comercio electrónico.
Para este autor, el concepto "comercio electrónico" es la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y el uso de las redes de relación Intranet, Extranet e Internet, con el propósito de realizar operaciones comerciales de una organización de forma virtual". (Islas, 2001)
´
Y asegura que el e-commerce se utiliza para designar las operaciones en línea que personas, empresas, organizaciones y gobiernos efectúan en línea, por medio de tiendas virtuales o portales electrónicos.
En su texto, el doctor Garza Gorostieta nos propone distinguir las diferentes modalidades del comercio electrónico: negocio a negocio (B2B); negocio a consumidor (B2C); consumidor a negocio(C2B; consumidor a consumidor (C2C); negocio a gobierno (B2G); gobierno a consumidor (G2C).
El modelo B2B trata de "vender y comprar a otro negocio en línea a través de Extranets e Internet.Los negocios pueden comunicarse entre si para hacer operaciones de intercambio comercial, colocar pedidos, verificar el estado de los inventarios y planificar su producción de acuerdo a los tiempos...También permite concentrar las transacciones, sistemas de pagos electrónicos de nómina, solicitud de pedidos entre empresas".
En México operan a través de este modelo la industria farmacéutica, el sector automotriz, electrodomésticos, industria del vestido y de la computación, entre otras.
En el modelo B2C el doctor Garza Gorostieta afirma que el modelo de negocio a consumidor comprende ventas en línea. Entre sus principales atributos destacan el facilitar el ciclo de compra, contribuir al establecimiento de un mercado abierto, trabajar en un sistema híbrido, establecer relaciones directas con el cliente.
Las empresas que comercializan software, información electrónica, gráfica, etcétera, trabajan bajo este modelo.
Por su parte, el modelo C2B, de consumidor a negocio, permite a los consumidores ofertar productos y servicios en línea a los negocios. Sus principales características son: servicios especializados, contribuir a un mercado abierto, favorecer el desarrollo de transacciones donde la persona ofrece productos a la empresa.
Bajo este modelo operan profesionales independientes.
El modelo C2C, de consumidor a consumidor, permite el intercambio de productos y servicios entre los consumidores. sus principales características son: posibilitar las transacciones directas entre personas físicas, contribuir al desarrollo del mercado abierto, utilizar tecnología avanzada a bajos costos, desarrollar relaciones que impliquen transacciones directas entre clientes.
En México operan bajo este esquema empresas como Mercadolibre o deremate.com.
Por su parte, el modelo B2G, de negocio a gobierno,"permite la ventaja en línea de productos y servicios al gobierno. Entre las principales características de este modelo de negocios, destacan la transparencia en el desarrollo de convocatorias y licitaciones, mayor rapidez en el desarrollo de los trámites; el gobierno puede encontrar los mejores precios y condiciones de pago.
El modelo G2C, de gobierno a consumidor, permite al gobierno desarrollar una serie de servicios en línea útiles a los ciudadanos... facilita los trámites administrativos a la ciudadanía, abre nuevos canales para la recaudación fiscal.
Si estás más interesado te invito a consultar por completo el artículo del doctor Mario De la Garza Gorostieta, que forma parte del libro Internet: el medio inteligente, coordinado por el doctor Octavio Islas y el maestro Fernando Gutiérrez, ambos del ITESM-CEM, y publicado en coedición por el mismo TEC y Grupo Patria Cultural CECSA.
En dicha sesión abordaremos el tema del comercio electrónico
En el libro Internet, el medio inteligente, el doctor Mario de la Garza Gorostieta aborda el tema del comercio electrónico.
Para este autor, el concepto "comercio electrónico" es la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y el uso de las redes de relación Intranet, Extranet e Internet, con el propósito de realizar operaciones comerciales de una organización de forma virtual". (Islas, 2001)
´
Y asegura que el e-commerce se utiliza para designar las operaciones en línea que personas, empresas, organizaciones y gobiernos efectúan en línea, por medio de tiendas virtuales o portales electrónicos.
En su texto, el doctor Garza Gorostieta nos propone distinguir las diferentes modalidades del comercio electrónico: negocio a negocio (B2B); negocio a consumidor (B2C); consumidor a negocio(C2B; consumidor a consumidor (C2C); negocio a gobierno (B2G); gobierno a consumidor (G2C).
El modelo B2B trata de "vender y comprar a otro negocio en línea a través de Extranets e Internet.Los negocios pueden comunicarse entre si para hacer operaciones de intercambio comercial, colocar pedidos, verificar el estado de los inventarios y planificar su producción de acuerdo a los tiempos...También permite concentrar las transacciones, sistemas de pagos electrónicos de nómina, solicitud de pedidos entre empresas".
En México operan a través de este modelo la industria farmacéutica, el sector automotriz, electrodomésticos, industria del vestido y de la computación, entre otras.
En el modelo B2C el doctor Garza Gorostieta afirma que el modelo de negocio a consumidor comprende ventas en línea. Entre sus principales atributos destacan el facilitar el ciclo de compra, contribuir al establecimiento de un mercado abierto, trabajar en un sistema híbrido, establecer relaciones directas con el cliente.
Las empresas que comercializan software, información electrónica, gráfica, etcétera, trabajan bajo este modelo.
Por su parte, el modelo C2B, de consumidor a negocio, permite a los consumidores ofertar productos y servicios en línea a los negocios. Sus principales características son: servicios especializados, contribuir a un mercado abierto, favorecer el desarrollo de transacciones donde la persona ofrece productos a la empresa.
Bajo este modelo operan profesionales independientes.
El modelo C2C, de consumidor a consumidor, permite el intercambio de productos y servicios entre los consumidores. sus principales características son: posibilitar las transacciones directas entre personas físicas, contribuir al desarrollo del mercado abierto, utilizar tecnología avanzada a bajos costos, desarrollar relaciones que impliquen transacciones directas entre clientes.
En México operan bajo este esquema empresas como Mercadolibre o deremate.com.
Por su parte, el modelo B2G, de negocio a gobierno,"permite la ventaja en línea de productos y servicios al gobierno. Entre las principales características de este modelo de negocios, destacan la transparencia en el desarrollo de convocatorias y licitaciones, mayor rapidez en el desarrollo de los trámites; el gobierno puede encontrar los mejores precios y condiciones de pago.
El modelo G2C, de gobierno a consumidor, permite al gobierno desarrollar una serie de servicios en línea útiles a los ciudadanos... facilita los trámites administrativos a la ciudadanía, abre nuevos canales para la recaudación fiscal.
Si estás más interesado te invito a consultar por completo el artículo del doctor Mario De la Garza Gorostieta, que forma parte del libro Internet: el medio inteligente, coordinado por el doctor Octavio Islas y el maestro Fernando Gutiérrez, ambos del ITESM-CEM, y publicado en coedición por el mismo TEC y Grupo Patria Cultural CECSA.
viernes, octubre 14, 2005
Pasar de la información al conocimiento, con criterio
Para complementar la información del e-learning y el paso que debemos dar para pasar de la obtención de la información a la reflexión y creación de conocimiento, te invito a leer lo siguiente.
Recuerda que tus reflexiones forman parte importante de tu evaluación. Publica aqui tus comentarios y extiéndelos también a tu blog.
La sociedad del criterio
Edgar Morin: "El siglo del conocimiento puede ser el siglo de la ceguera"
por Javier Castañeda
25/10/2000, 18:16 GMT+1
Desde una sencillez que le acompaña en cada paso, en cada gesto, en cada escrito, uno de los principales intelectuales de nuestro tiempo, el sociólogo francés Edgar Morin, 'agrimensor del saber' que en su día fuera director de l'École des Hautes Études en Sciences Sociales de París, compartía sus reflexiones sobre la Nueva Economía y la Nueva Sociedad en una conferencia de la Fundación Santillana, y en una charla para Baquía.
El profesor Morin, ha escrito más de 40 ensayos de distintas disciplinas, es investigador, sociólogo, filósofo, psicólogo, antropólogo, economista y entre otros cargos ha sido director emérito del Centro Nacional de Investigaciones Científicas (CNRS) de París. Pero sobre todo destaca por su enorme vitalidad, ya que con más de 80 años, desprende una juventud que amablemente, contagia por donde va.
Sobrevivir sin naufragar
La 'sobreabundancia de información' es uno de los principales problemas que la Sociedad de la Información plantea. En referencia a esta patología, Morin comentó que la cuestión se centra en la escasa capacidad del ser humano para digerir y no acumular toda la información que esta sociedad pone hoy día a nuestro alcance.
Este problema se podría superar aprendiendo a organizar la información a partir de núcleos básicos. Existen diseños nucleares que permiten hacer constelaciones de información que faciliten el acceso a la misma, pero esto es evidentemente un arte. Y aunque no es fácil, no es imposible.
Hasta ahora gestionar la información era cuestión tan sólo de la mente humana, pero hoy en día las computadoras lo pueden hacer. Pero para organizar toda esta información, se requieren instrucciones humanas, y aquí es donde el criterio del hombre puede intervenir. Todo esto es posible si la información se organiza de modo sistemático y en favor del individuo.
Este paso es muy importante e influirá directamente en nuestras vidas. Se necesita la inspiración para conocer los puntos estratégicos del saber, pues si no es así ¿de qué servirá tanta información si la mayoría de la gente no sabe acceder o no tiene acceso a ella?
Detener el reloj, parar el tiempo
Uno de los principales sueños de nuestra civilización es alargar las horas: no hay tiempo. Pero esto no afecta sólo al ámbito de la información, sino a muchos otros órdenes de la vida. Antes, si un aldeano iba al médico, éste tomaba dos horas para reconocer al paciente y sabía todo sobre su vida. Ahora un médico te explora en 5 minutos, si te duele la garganta te receta algo y listo.
La aceleración se ha trasladado a todos los aspectos de nuestras vidas e impide apreciar las cosas como son. Hay que luchar por romper esa inercia, conseguir detenerse. Se supone que estamos en un estadio de cambio de civilización, que pasa por recuperar ese 'tiempo' que nos permita pensar y reflexionar.
Estamos ante una situación muy fea. Es un momento de transición que necesariamente conlleva ajustes. Pero hay que intentar que los ajustes sean lo más finos posibles, pues no sólo necesitamos información, necesitamos conocimiento. Hemos de intentar prepararnos para el mundo de mañana porque ya es el mundo de hoy.
Buscamos el saber en los ordenadores, pero el saber está en el cerebro de las personas. Todo ello pasa necesariamente por la reflexión. Por intentar sacar tiempo para pensar.
Información-mercancía y consumo
En este sentido, el profesor Morin cree que es peor el modo de consumo que se hace de la información, que el relleno de los contenidos en sí mismo. Pero el hecho de asimilar bien tanta información, puede ser una cuestión personal, una opción. En la televisión francesa, por ejemplo, se programan emisiones científicas de alto interés por la noche, pero aunque a la gente le pueda interesar, los telespectadores están cansados y si eligen esta información, no se enteran de casi nada. Es decir, se hace un mal consumo de un buen contenido.
Es un problema puramente occidental, pues seguimos un camino basado tan sólo en la eficacia, en querer cada vez más, en adelantar, en ir más rápido. Es una gran competición, una carrera que no tiene fin. Se declara enemigo del cuantitativismo y dice preferir la calidad a cantidad. Pero la sociedad actual demanda la certeza de lo tangible y de lo cuantificable, pero no navegamos en un océano de certeza, sino en un océano de incertidumbre con archipiélagos de certeza.
Internet y universidad: la sociedad del conocimiento
La conexión existente entre Internet y las universidades es fundamental, no sólo por el enorme potencial de esta herramienta aplicada a las fuentes del saber, sino porque en ellas se debe enseñar a pensar y a usar la tecnología para lograr una auténtica Sociedad del Conocimiento.
La hiperespecialización que la Sociedad de la Información requiere se basa en el absoluto protagonismo de un solo aspecto de la realidad, en este caso la tecnología o la información, lo que puede tener importantes consecuencias humanas y sociales, ya que provoca que las infraestructuras ignoren el contexto social. El conocimiento sólo es pertinente cuando se es capaz de contextualizar la información, globalizarla y situarla en un conjunto. La universidad adquiere un papel relevante en este sentido.
Un mundo tecnológico: ¿regresión o cambio?
La técnica es un producto ambivalente de nuestra sociedad, ya que ha descargado a los hombres de muchas tareas confiándoselas a las máquinas, pero asimismo ha hecho que la sociedad sea esclava de la lógica cuantitativa de las máquinas. Uno de los principales riesgos de la economía mundializada, es que aún ignoramos si la elevación del nivel de vida que promete no va a comportar una propia degradación de la actual calidad de vida.
Vivimos en un mundo dominado por la lógica técnica, económica y científica, en el que existe la ilusión casi palpable de que tan sólo parece real aquello que es cuantificable. Desgraciadamente ni el amor, ni el sufrimiento, ni el placer, ni el entusiasmo, ni la poesía entran en la cuantificación.
Un desarrollo técnico, económico y científico como el actual es un fenómeno único en la historia, aunque no es la primera vez que se han producido situaciones críticas. Pero cuando un sistema se encuentra saturado por problemas que no puede resolver, caben dos soluciones: o se tiende a una regresión o se cambia el sistema.
Recuerda que tus reflexiones forman parte importante de tu evaluación. Publica aqui tus comentarios y extiéndelos también a tu blog.
La sociedad del criterio
Edgar Morin: "El siglo del conocimiento puede ser el siglo de la ceguera"
por Javier Castañeda
25/10/2000, 18:16 GMT+1
Desde una sencillez que le acompaña en cada paso, en cada gesto, en cada escrito, uno de los principales intelectuales de nuestro tiempo, el sociólogo francés Edgar Morin, 'agrimensor del saber' que en su día fuera director de l'École des Hautes Études en Sciences Sociales de París, compartía sus reflexiones sobre la Nueva Economía y la Nueva Sociedad en una conferencia de la Fundación Santillana, y en una charla para Baquía.
El profesor Morin, ha escrito más de 40 ensayos de distintas disciplinas, es investigador, sociólogo, filósofo, psicólogo, antropólogo, economista y entre otros cargos ha sido director emérito del Centro Nacional de Investigaciones Científicas (CNRS) de París. Pero sobre todo destaca por su enorme vitalidad, ya que con más de 80 años, desprende una juventud que amablemente, contagia por donde va.
Sobrevivir sin naufragar
La 'sobreabundancia de información' es uno de los principales problemas que la Sociedad de la Información plantea. En referencia a esta patología, Morin comentó que la cuestión se centra en la escasa capacidad del ser humano para digerir y no acumular toda la información que esta sociedad pone hoy día a nuestro alcance.
Este problema se podría superar aprendiendo a organizar la información a partir de núcleos básicos. Existen diseños nucleares que permiten hacer constelaciones de información que faciliten el acceso a la misma, pero esto es evidentemente un arte. Y aunque no es fácil, no es imposible.
Hasta ahora gestionar la información era cuestión tan sólo de la mente humana, pero hoy en día las computadoras lo pueden hacer. Pero para organizar toda esta información, se requieren instrucciones humanas, y aquí es donde el criterio del hombre puede intervenir. Todo esto es posible si la información se organiza de modo sistemático y en favor del individuo.
Este paso es muy importante e influirá directamente en nuestras vidas. Se necesita la inspiración para conocer los puntos estratégicos del saber, pues si no es así ¿de qué servirá tanta información si la mayoría de la gente no sabe acceder o no tiene acceso a ella?
Detener el reloj, parar el tiempo
Uno de los principales sueños de nuestra civilización es alargar las horas: no hay tiempo. Pero esto no afecta sólo al ámbito de la información, sino a muchos otros órdenes de la vida. Antes, si un aldeano iba al médico, éste tomaba dos horas para reconocer al paciente y sabía todo sobre su vida. Ahora un médico te explora en 5 minutos, si te duele la garganta te receta algo y listo.
La aceleración se ha trasladado a todos los aspectos de nuestras vidas e impide apreciar las cosas como son. Hay que luchar por romper esa inercia, conseguir detenerse. Se supone que estamos en un estadio de cambio de civilización, que pasa por recuperar ese 'tiempo' que nos permita pensar y reflexionar.
Estamos ante una situación muy fea. Es un momento de transición que necesariamente conlleva ajustes. Pero hay que intentar que los ajustes sean lo más finos posibles, pues no sólo necesitamos información, necesitamos conocimiento. Hemos de intentar prepararnos para el mundo de mañana porque ya es el mundo de hoy.
Buscamos el saber en los ordenadores, pero el saber está en el cerebro de las personas. Todo ello pasa necesariamente por la reflexión. Por intentar sacar tiempo para pensar.
Información-mercancía y consumo
En este sentido, el profesor Morin cree que es peor el modo de consumo que se hace de la información, que el relleno de los contenidos en sí mismo. Pero el hecho de asimilar bien tanta información, puede ser una cuestión personal, una opción. En la televisión francesa, por ejemplo, se programan emisiones científicas de alto interés por la noche, pero aunque a la gente le pueda interesar, los telespectadores están cansados y si eligen esta información, no se enteran de casi nada. Es decir, se hace un mal consumo de un buen contenido.
Es un problema puramente occidental, pues seguimos un camino basado tan sólo en la eficacia, en querer cada vez más, en adelantar, en ir más rápido. Es una gran competición, una carrera que no tiene fin. Se declara enemigo del cuantitativismo y dice preferir la calidad a cantidad. Pero la sociedad actual demanda la certeza de lo tangible y de lo cuantificable, pero no navegamos en un océano de certeza, sino en un océano de incertidumbre con archipiélagos de certeza.
Internet y universidad: la sociedad del conocimiento
La conexión existente entre Internet y las universidades es fundamental, no sólo por el enorme potencial de esta herramienta aplicada a las fuentes del saber, sino porque en ellas se debe enseñar a pensar y a usar la tecnología para lograr una auténtica Sociedad del Conocimiento.
La hiperespecialización que la Sociedad de la Información requiere se basa en el absoluto protagonismo de un solo aspecto de la realidad, en este caso la tecnología o la información, lo que puede tener importantes consecuencias humanas y sociales, ya que provoca que las infraestructuras ignoren el contexto social. El conocimiento sólo es pertinente cuando se es capaz de contextualizar la información, globalizarla y situarla en un conjunto. La universidad adquiere un papel relevante en este sentido.
Un mundo tecnológico: ¿regresión o cambio?
La técnica es un producto ambivalente de nuestra sociedad, ya que ha descargado a los hombres de muchas tareas confiándoselas a las máquinas, pero asimismo ha hecho que la sociedad sea esclava de la lógica cuantitativa de las máquinas. Uno de los principales riesgos de la economía mundializada, es que aún ignoramos si la elevación del nivel de vida que promete no va a comportar una propia degradación de la actual calidad de vida.
Vivimos en un mundo dominado por la lógica técnica, económica y científica, en el que existe la ilusión casi palpable de que tan sólo parece real aquello que es cuantificable. Desgraciadamente ni el amor, ni el sufrimiento, ni el placer, ni el entusiasmo, ni la poesía entran en la cuantificación.
Un desarrollo técnico, económico y científico como el actual es un fenómeno único en la historia, aunque no es la primera vez que se han producido situaciones críticas. Pero cuando un sistema se encuentra saturado por problemas que no puede resolver, caben dos soluciones: o se tiende a una regresión o se cambia el sistema.
ESCRIBE EL TEMA DE TU TESINA
HOLA A TODOS!!!!!
Ocupen este espacio para escribir el tema de su tesina. Recuerden que deben delimitarlo y justificarlo.
Tanto la justificación como el marco teórico comprenderán los conceptos básicos de la sociedad de la información, claro está que esto es de acuerdo a su tesina. Los conceptos que pueden ocupar van desde el significado de internet, la sociedad de la información, la sociedad del criterio o del conocimiento, interactividad, las tecnologías de la información y comunicación, la brecha digital -en dado caso-, el e-learning, etcétera.
Recuerden que bien pueden llevar a cabo una investigación documental sobre cuestiones relacionadas con las nuevas tecnologías aplicadas al periodismo, ya sean portales de diarios o revistas. Pueden llevar a cabo un análisis de los mismos o una propuesta de cambio.
También pueden crear un portal con intereses muy definidos, el cual también tendrá que ser sustentado teóricamente. Esto último sería más padre, porque así aterrizarían el conocimiento.
Otra opción consiste en llevar a cabo un portal con fines educativos o comerciales. Recuerden que las nuevas tecnologías imponen también nuevos paradigmas, tales como el ciberempleo o teletrabajo, el e-gobierno, cibercultura, periodismo digital, etcétera.
Podemos "encajar" nuestra tesina entre los nuevos paradigmas!!!!
Así que a trabajar, que es para hoy, jejeje.
Ocupen este espacio para escribir el tema de su tesina. Recuerden que deben delimitarlo y justificarlo.
Tanto la justificación como el marco teórico comprenderán los conceptos básicos de la sociedad de la información, claro está que esto es de acuerdo a su tesina. Los conceptos que pueden ocupar van desde el significado de internet, la sociedad de la información, la sociedad del criterio o del conocimiento, interactividad, las tecnologías de la información y comunicación, la brecha digital -en dado caso-, el e-learning, etcétera.
Recuerden que bien pueden llevar a cabo una investigación documental sobre cuestiones relacionadas con las nuevas tecnologías aplicadas al periodismo, ya sean portales de diarios o revistas. Pueden llevar a cabo un análisis de los mismos o una propuesta de cambio.
También pueden crear un portal con intereses muy definidos, el cual también tendrá que ser sustentado teóricamente. Esto último sería más padre, porque así aterrizarían el conocimiento.
Otra opción consiste en llevar a cabo un portal con fines educativos o comerciales. Recuerden que las nuevas tecnologías imponen también nuevos paradigmas, tales como el ciberempleo o teletrabajo, el e-gobierno, cibercultura, periodismo digital, etcétera.
Podemos "encajar" nuestra tesina entre los nuevos paradigmas!!!!
Así que a trabajar, que es para hoy, jejeje.
CIBERCULTURA
Después de leer este resumen, reflexiona sobre lo que significa la llamada cibercultura y publica tu opinión en la bitácora del seminario; es decir, aqui.
Asimismo, deberás efectuar una búsqueda de recursos en internet, relacionados a la cibercultura. Con esos recursos vas a elaborar un directorio de "enlaces" que vas a publicar en tu bitácora personal. A la par de la dirección electrónica del sitio, deberás escribir una breve sinópsis del mismo.
Dicho directorio puede contener sitios electrónicos de museos y galerías virtuales, revista culturales, etcétera.
Para Ricardo Faura, doctor en Antropología Social de la Universitat de Barcelona, el término cibercultura es "el conjunto de técnicas, de maneras de hacer, de maneras de ser,de valores, de representaciones que están relacionadas con la extensión del Ciberespacio".
En un artículo titulado menciona que por Cultura debemos entender "ese todo complejo que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, la costumbre y cualesquiera otros hábitos y capacidades adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad".
Para Faura, por su carácter universal y masivo, internet y las nuevas tecnologías van a dar cabida a una cultura universal, con distintos matices y puntos de vista.
En su escrito, Faura afirma, citando al antropólogo Leslie White, que el origen de la cultura se produjo cuando el hombre adquirió la capacidad de simbolizar, de dotar de significado a las cosas o hechos. Y dice que la cibercultura está llena de símbolos.
Los internautas utilizan los llamados emoticons para expresar estados de ánimo, sentimientos. Además internet es muy visual, y está lleno de imágenes, íconos, logotipos, etcétera.
Pero el problema es saber si somos capaces de descifrar los símbolos que se encuentran en la red. Los símbolos requieren capacidad de abstracción. Si no la poseemos, seremos unos cibernautas con muchos datos, mucha información, pero con poca capacidad para abstraer lo que se nos presenta.
En el llamado ciberespacio los internautas comparte mucha información y se involucran con grupos que tienen sus mismas inquietudes. Forman parte de comunidades virtuales y grupos de discusión.
Asimismo, deberás efectuar una búsqueda de recursos en internet, relacionados a la cibercultura. Con esos recursos vas a elaborar un directorio de "enlaces" que vas a publicar en tu bitácora personal. A la par de la dirección electrónica del sitio, deberás escribir una breve sinópsis del mismo.
Dicho directorio puede contener sitios electrónicos de museos y galerías virtuales, revista culturales, etcétera.
Cibercultura ¿realidad o invención?
Para Ricardo Faura, doctor en Antropología Social de la Universitat de Barcelona, el término cibercultura es "el conjunto de técnicas, de maneras de hacer, de maneras de ser,de valores, de representaciones que están relacionadas con la extensión del Ciberespacio".
En un artículo titulado menciona que por Cultura debemos entender "ese todo complejo que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, la costumbre y cualesquiera otros hábitos y capacidades adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad".
Para Faura, por su carácter universal y masivo, internet y las nuevas tecnologías van a dar cabida a una cultura universal, con distintos matices y puntos de vista.
En su escrito, Faura afirma, citando al antropólogo Leslie White, que el origen de la cultura se produjo cuando el hombre adquirió la capacidad de simbolizar, de dotar de significado a las cosas o hechos. Y dice que la cibercultura está llena de símbolos.
Los internautas utilizan los llamados emoticons para expresar estados de ánimo, sentimientos. Además internet es muy visual, y está lleno de imágenes, íconos, logotipos, etcétera.
Pero el problema es saber si somos capaces de descifrar los símbolos que se encuentran en la red. Los símbolos requieren capacidad de abstracción. Si no la poseemos, seremos unos cibernautas con muchos datos, mucha información, pero con poca capacidad para abstraer lo que se nos presenta.
En el llamado ciberespacio los internautas comparte mucha información y se involucran con grupos que tienen sus mismas inquietudes. Forman parte de comunidades virtuales y grupos de discusión.
lunes, octubre 10, 2005
Lean esta ponencia para participar en el debate de la educación en línea
Estás a punto de leer una ponencia que se presentó en la V Bienal Iberoamericana que tuvo lugar en el Tecnológico de Monterrey Campus Estado de México, hace apenas unos cuantos días. Estoy seguro que te servirá para darte una idea del llamado e-learning.
Después de leerla, dame tu opinión sobre la misma. Contesta en la bitácora del seminario. Es decir, aqui!!!!
El Profesor y el Alumno usando las TIC’s, ¿Quién Tiene la Responsabilidad del Aprendizaje?
Nayeli del Carmen Rodríguez Esquivel[1]
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Estado de México
Dirección: Carretera Lago de Guadalupe Km. 3.5, Atizapán de Zaragoza, Estado de México, C.P. 52926
(55) 5864-5555 ext. 3198
narodrig@itesm.mx
Área temática: TIC’S y prácticas educativas. (La apropiación de las TIC por parte de los docentes y La apropiación y uso de TIC por parte de los educandos)
Resumen
Este trabajo es una reflexión sobre el papel que desarrollan tanto en alumno como el profesor al incorporar las Tecnologías de la Comunicación y la Información en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se concluye definiendo las responsabilidades que cada uno tiene en dicho proceso.
Palabras clave: TIC’s, proceso de enseñanza-aprendizaje, sociedad de la información.
El presente documento es una reflexión sobre el rol del docente y el rol del alumnos en la incorporación de las TIC’s en el aprendizaje, específicamente en el nivel universitario. Cuáles son sus beneficios y qué riesgos se corren al incorporarlas al modelo educativo, tanto para el proceso de aprendizaje como el de enseñanza. Es decir, cómo se apropia el profesor de ellas y cómo lo hace el alumno, o cómo deberían hacerlo.
Tecnologías de la Información y Comunicación
Para autores como Ríos & Cebrían (2000) la concepción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s), es que no son sólo herramientas educativas (transmiten información, motiva, ofrecen otras formas de trabajar y crear conocimiento, etc.) y no son sustitutos del profesor. Por el contrario, este tendrá en gran parte la responsabilidad de apoyar en la construcción del aprendizaje del alumno a través de su diseño e incorporación adecuada al proceso de enseñanza aprendizaje. En esta definición hay dos elementos importantes, el profesor debe guiar el uso de las TIC’s y el alumno será quien las utilice. En otras palabras, la introducción de nuevas tecnologías no produce automáticamente un cambio educativo que mejore los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto el profesor como el alumno, deberá asumir su propia responsabilidad en este proceso.
Según Gagné (en Castañeda, 2000, p. 113) los medios de comunicación en la educación se refieren a cualquier componente que estimule el aprendizaje. Algo muy importante dentro de esta concepción para no perderse en la generalidad, será tener en mente cuál es el objetivo de incorporar las TIC’s al proceso de enseñanza aprendizaje, si el profesor no lo tiene claro y/o el alumno no comprende en qué lo beneficia este uso, será entonces innecesaria la incorporación de estas tecnologías, pues no dará un valor agregado al proceso.
El docente y el alumno utilizando las TIC’s
El proceso de incorporar los elementos tecnológicos en la educación, lleva implícito el proceso de una nueva cultura de aprendizaje, que entre muchas herramientas multimedia debería incluir un kit de supervivencia cognitiva, compuesto por nuevos procesos de adquisición del conocimiento (Pozo, 2003). Bajo el enfoque de este autor es donde la tarea del profesor como apoyo en el aprendizaje a través de estos recursos cobre fuerza importante.
Respecto al estudiante, Pozo (2003) argumenta que quien no dispone de herramientas cognitivas, para la comprensión, discriminación y dar significado a esa cantidad infinita de datos a los que tiene acceso a través de estas tecnologías, se queda en la llamada “sociedad de la información”, no podrá acceder a la “sociedad del conocimiento” sin dichas herramientas. Pues información se refiere únicamente a recibir datos sin el ejercicio de reflexión, discusión o comprensión profunda, características necesarias para convertirse en conocimiento.
Profundizando en lo anterior, Pozo (2003) sugiere que la adquisición del conocimiento se manifiesta en diversos niveles:
Aprendizaje como adquisición de conductas (este no nos distingue de los organismos infrahumanos que aprenden también conductas y gestos).
Aprendizaje como adquisición de información (recepción de datos sin cuestionamientos importantes, las cosas se dan por hechas).
Aprendizaje como adquisición de representaciones (se da sentido a la información, existe una representación mental y un análisis de los datos)
Aprendizaje como adquisición de conocimiento (se contextualiza y evalúa el valor de la información, hasta convertirla en conocimiento que es aplicable y da sentido a un aprendizaje)
En palabras de Berríos & Buxarrais (2005), en el conocimiento se quiere conseguir enseñar a pensar bien, a pensar mejor, con la idea de formar a un ser más humano. Partimos del supuesto de que las personas capaces de reflexionar, comprenden mejor la realidad y son capaces de actuar de manera más responsable y consciente en su entorno. Esto es lo que se pretende conseguir en la sociedad del conocimiento.
Otra postura importante en respecto al papel de las TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje que fomenta el desarrollo de esta sociedad del conocimiento es la siguiente:
La sociedad del conocimiento, que asoma sus exigencias en el mundo del trabajo, en el desarrollo alcanzado por las ciencias, en la vida profesional y social en general, requiere individuos creativos, con espíritu crítico y autocríticos, con capacidad para pensar, para aprender, para trabajar en equipos, para enfrentar el cambio con flexibilidad, para asumir con responsabilidad sus decisiones profesionales y personales. Este tipo de capacidades no se pueden transmitir, forman parte de una nueva actitud que es fruto de un proceso educativo diseñado para estos cambios, No basta entonces con instalar muchos ordenadores como nuevo recurso didáctico (Valdés, 2000).
En resumen, lo que los autores sugieren es que el alumno se mueva en el nivel de aprendizaje como adquisición del conocimiento, y no sólo en el de información. Para esto será imprescindible el profesor como un andamio en el aprendizaje.
Riesgos y propuestas de las TIC’s
Qué sucede al incorporar las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje, qué elementos darían indicios de que en verdad se están utilizando estas nuevas tecnologías en orden de dar un valor agregado a dicho proceso. Al respecto, Bates & Poole (2003, p. 61) sugieren que al incorporarlas en la educación, se podría:
Permitir un aprendizaje y una comprensión más rápida que a través de los medios tradicionales (la transmisión de conocimiento centrada en lo verbal o los textos).
Ayudar a el alumno a desarrollar y practicar sus habilidades.
A través, del uso de las TIC’s, un estudiante podrá tener una imagen o una construcción mental más rica que una construida a través del entendimiento de una abstracción verbal.
Permitir a un alumno moverse de lo general a lo particular o viceversa.
Proveer mayor flexibilidad a ambos, profesor y estudiante.
Incrementar la calidad del aprendizaje
Esto no ocurre por accidente, Bates & Poole, que se especializan en la educación a nivel profesional o universitario, sugieren que para que esto se logre es importante dotar al alumno de herramientas cognitivas que le permitan moverse de los abstracto a lo concreto y viceversa, coincidiendo con las ideas antes planteadas de Pozo. Además, de guiar al alumno a través de un cuidadoso diseño de las actividades y de los medios que ira incorporando en su currículo, siempre con el objetivo de facilitar y enriquecer el aprendizaje de los alumnos.
Se podría pensar en todos los aspectos positivos que sugiere el uso de la tecnología, sin embargo, uno de los riesgos para los estudiantes, según Burbules & Callister (2001) es que el hecho de tener acceso a una enorme biblioteca de fuentes de información, estadísticas, citas, gráficos, sonidos, videos, etc.. pueden no llegar a ser un recurso valioso. Esto sucede cuando el alumno da por sentado dicha información, es decir, no hay un proceso cognitivo que respalde la comprensión, duda o asimilación de esos datos, simplemente todo se dio por sentado.
Específicamente en el uso de la internet, es importante fomentar la formación de “hiperlectores” y “usuarios críticos” (Burbules & Callister, 2001, p.137) que se refiere a desarrollar en los alumnos capacidades y habilidades de crítica, análisis y evaluación de la información, de la lectura profunda y con objetivos preestablecidos que enmarquen el desarrollo del aprendizaje de calidad. Se hace referencia a la internet pues es el medio que se ha convertido en un ícono de las TIC’s, aunque sabemos que no se refiere únicamente a este medio, en el 2003 según Bates y Poole la herramienta de Blackboard contaba con 5.4 millones de usuarios en su mayoría en Norteamérica, incluyendo a México.
Lo anterior, se refiere a la posibilidad que tendrá en alumno de responsabilizarse como constructor de su propio aprendizaje, finalmente, en sus manos quedará el saber diferenciar la información importante de la menos importante, la veracidad o no de los datos a los que tiene acceso. Si bien el profesor es una guía importante en el camino ¿quién tendría “mayor” responsabilidad?. A la luz de la presente reflexión, esta pregunta se respondería dividiéndola en dos partes importantes, el profesor es responsable del ambiente de aprendizaje que diseña y ejerce, y el alumno a su vez tendrá que asumir una responsabilidad y un compromiso en su propio aprendizaje.
Bajo la lógica anterior, el uso de las TIC’s además de fomentar una construcción del conocimiento en el alumno, estará generando a su vez un proceso de aprender a aprender, de quien se mantendrá de apoyo el profesor.
Por otro lado, es importante mencionar los problemas a los que se enfrentan ambos, tanto profesor como alumno. Según la investigación realizada por Duarte y otros (2003) se pueden resumir esas dificultades en:
Capacitación en el uso de las tecnologías.
Acceso a los medios.
Infraestructura inadecuada
Problemas técnicos que están fuera de las manos de los usuarios.
En ocasiones la tecnología está sujeta a reservas y horarios fijos.
Ambos tendrán que estar capacitados para enfrentarlos. Sin embargo, es probable que el riesgo o problema más importante es el hecho de “deformar” o “malinterpretar” el objetivo del uso de las TIC’s. Interpretando su uso como descontexualizado del proceso de enseñanza-aprendizaje o que se sugiera como sustituto del profesor o por otro lado, que el profesor confunda los elementos de evaluación, que juzgue una tarea por qué medios utilizó y no por qué tanto se comprendió el contenido.
Las estadísticas del uso de la TIC en España por ejemplo mencionan que en relación a la computadora, es utilizada por el 92,2% de las y los adolescentes, y se aprecia que la actividad más realizada es escuchar música, seguido por el procesador de texto y la jugar con videojuegos. La actividad que menos se realiza es la de componer música y las actividades que nunca realizan son las de dibujar, pintar y diseñar. Respecto a Internet, un 65,7% afirma tener acceso a Internet, la actividad más realizada es la de navegar y la segunda es chatear, la tercer actividad más realizada es buscar información concreta, seguida por el uso del correo electrónico.
Por otro lado, respecto a los profesores requiere de ellos un mayor trabajo de preparación de clase y una mayor supervisión del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues cada alumno tiene distintas habilidades para enfrentarse a la TIC’s. Así como una mayor capacitación para su uso, pues en ocasiones deberá de ir un paso adelante o por lo menos, caminar a la par del estudiante en el uso de las tecnologías.
Es en esta situación donde la tarea de crear un ambiente propicio para el aprendizaje comparta responsabilidades entre el profesor y el alumno. Berríos & Buxarrais (2005), señalan que estas tecnologías en teoría, expanden las posibilidades de la comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento.
Conclusión
Por lo tanto, con las reflexiones anteriores y para responder la preguntar inicial del ensayo, cuál es el papel del profesor y cuál del alumno, así como sus responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje que ha incorporado las TIC’s, se enunciarán a continuación las reflexiones.
Profesor. Para conducir, guiar o ser un andamio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, bajo el uso de las TIC’s, deberá primero conocer los riesgos, ventajas y desventajas de incorporlas. Además, es importante que valore si esto le da valor al aprendizaje, sino es así, es mejor omitirlas, pues podrían generar más que un apoyo una distracción o una desviación de objetivos.
Por otro lado, el profesor debe estar capacitado en el uso de las mismas, conocer los proceso técnicos y didácticos que se requieren para hacer uso de ellas, con el fin de orientar al alumno en su uso. Asimismo, es importante que a la par del desarrollo del curso se ocupe de dotar al alumno de estas habilidades cognitivas que se mencionan con anterioridad. Asumir que este proceso requerirá mayor esfuerzo de él, que a través de la enseñanza tradicional.
Debe ser guía en el camino del aprendizaje, cuidado que se enriquezca el proceso a través del uso de las tecnologías. Fomentar que éste sea renovado y renovador de enseñanza-aprendizaje, donde se empleen en beneficio del desarrollo de competencias que permitan formar individuos para un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Alumno. En el caso de los estudiantes lo primero que se debe reforzar es el compromiso con su propio aprendizaje, deberá ser más autónomo y responsable. Es importante que tenga claro que el incorporar la tecnología al proceso implica grandes beneficios, como la actualización constante, el acceso a gran número de información, pero también deberá saber qué consecuencias tiene el uso adecuado o no adecuado de este recurso.
Es importante que tenga claro que la tecnología no sustituye ni al profesor, ni sus procesos cognitivos. Clarificar que el beneficio del uso de la tecnología no llega por accidente, que requiere de él proceso de reflexión, procesamiento, análisis y evaluación de la información, ya que sin éstos, simplemente no hay aprendizaje.
De igual forma, puede ser este un recurso de motivación tanto para el alumno como al profesor, la inquietud de explorar nuevas formas de construir el aprendizaje, a través de accesos a informaciones actualizadas y especializadas, algo muy importante para los alumnos del nivel universitario, que se vinculen de alguna forma al trabajo que realizarán al terminar su formación como profesionistas.
Reflexiones finales
Respondiendo a la reflexión que da título a este ensayo, se puede pensar que, para que las TIC’s sean realmente un aliado y fomenten el aprendizaje en la relación alumno-profesor. Lo importante es encontrar el equilibrio entre el uso de la tecnología, el proceso de exposición verbal del profesor, el uso de técnicas didácticas adecuadas, el trabajo en equipo, el diseño de actividades y las características de la población de alumnos y que los alumnos conozcan el por qué del uso de la tecnología y cuenten con las competencias adecuadas para su manejo.
Asimismo, cuidar que el uso de las TIC’s no reste importancia a los procesos cognitivos o a la interacción en el aprendizaje, al contrario, que los fomente y los guíe. Y finalmente, que fortalezca el compromiso con el aprendizaje, tanto el alumno como en el profesor.
Referencias
Bates, A. & Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. Jossey-Bass: United Estates of America.
Berríos, L. & Buxarrais, R. (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los adolescentes. Organización de Estados Iberoamericanos. Monografías virtuales. No. 5, mayo de 2005, España. Disponible en: http://www.campus-oei.org/valores/monografias/monografia05/reflexion05.htm
Burbules, N. & Calliser. T. (2001). Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica: España.
Castañeda, M. (2000). Los medios de la comunicación y la tecnología educativa. Trillas: México.
Duarte, B., Joao M., Oliveira, L. & Blanco, E. (2003). Uso de las TIC en la enseñanza superior: trabajo en curso en la Universidad de Minho. Universitat Oberta de Catalunya. España. Disponible en: http://www.uoc.edu/dt/20153/.
Pozo, J. (2003). Adquisición de conocimiento. Morata: España.
Ríos, J. & Cebrián M. (2000). Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación. Aljibe: España.
Valdéz, M. (2000). Reto de las NTI y las Comunicaciones al Diseño Curricular y la práctica docente actual. Contexto Educativo, Revista de Educación y Nuevas Tecnologías. No. 7, mayo de 2000, Argentina.. Disponible en: http://contexto-educativo.com.ar/2000/5/nota-8.htm.
Expositor: Mtra. Nayeli del Carmen Rodríguez Esquivel.
[1] Licenciada en Psicología Organizacional por el ITESM Campus Estado de México y maestra en Educación por la Escuela de Graduados en Educación del Sistema ITESM. Actualmente se desempeña como coordinadora de atención a alumnos condicionales en el departamento de Psicología Organizacional, División de Ciencias Sociales y Humanidades, Tec de Monterrey Campus Estado de México.
Después de leerla, dame tu opinión sobre la misma. Contesta en la bitácora del seminario. Es decir, aqui!!!!
El Profesor y el Alumno usando las TIC’s, ¿Quién Tiene la Responsabilidad del Aprendizaje?
Nayeli del Carmen Rodríguez Esquivel[1]
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Estado de México
Dirección: Carretera Lago de Guadalupe Km. 3.5, Atizapán de Zaragoza, Estado de México, C.P. 52926
(55) 5864-5555 ext. 3198
narodrig@itesm.mx
Área temática: TIC’S y prácticas educativas. (La apropiación de las TIC por parte de los docentes y La apropiación y uso de TIC por parte de los educandos)
Resumen
Este trabajo es una reflexión sobre el papel que desarrollan tanto en alumno como el profesor al incorporar las Tecnologías de la Comunicación y la Información en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se concluye definiendo las responsabilidades que cada uno tiene en dicho proceso.
Palabras clave: TIC’s, proceso de enseñanza-aprendizaje, sociedad de la información.
El presente documento es una reflexión sobre el rol del docente y el rol del alumnos en la incorporación de las TIC’s en el aprendizaje, específicamente en el nivel universitario. Cuáles son sus beneficios y qué riesgos se corren al incorporarlas al modelo educativo, tanto para el proceso de aprendizaje como el de enseñanza. Es decir, cómo se apropia el profesor de ellas y cómo lo hace el alumno, o cómo deberían hacerlo.
Tecnologías de la Información y Comunicación
Para autores como Ríos & Cebrían (2000) la concepción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s), es que no son sólo herramientas educativas (transmiten información, motiva, ofrecen otras formas de trabajar y crear conocimiento, etc.) y no son sustitutos del profesor. Por el contrario, este tendrá en gran parte la responsabilidad de apoyar en la construcción del aprendizaje del alumno a través de su diseño e incorporación adecuada al proceso de enseñanza aprendizaje. En esta definición hay dos elementos importantes, el profesor debe guiar el uso de las TIC’s y el alumno será quien las utilice. En otras palabras, la introducción de nuevas tecnologías no produce automáticamente un cambio educativo que mejore los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto el profesor como el alumno, deberá asumir su propia responsabilidad en este proceso.
Según Gagné (en Castañeda, 2000, p. 113) los medios de comunicación en la educación se refieren a cualquier componente que estimule el aprendizaje. Algo muy importante dentro de esta concepción para no perderse en la generalidad, será tener en mente cuál es el objetivo de incorporar las TIC’s al proceso de enseñanza aprendizaje, si el profesor no lo tiene claro y/o el alumno no comprende en qué lo beneficia este uso, será entonces innecesaria la incorporación de estas tecnologías, pues no dará un valor agregado al proceso.
El docente y el alumno utilizando las TIC’s
El proceso de incorporar los elementos tecnológicos en la educación, lleva implícito el proceso de una nueva cultura de aprendizaje, que entre muchas herramientas multimedia debería incluir un kit de supervivencia cognitiva, compuesto por nuevos procesos de adquisición del conocimiento (Pozo, 2003). Bajo el enfoque de este autor es donde la tarea del profesor como apoyo en el aprendizaje a través de estos recursos cobre fuerza importante.
Respecto al estudiante, Pozo (2003) argumenta que quien no dispone de herramientas cognitivas, para la comprensión, discriminación y dar significado a esa cantidad infinita de datos a los que tiene acceso a través de estas tecnologías, se queda en la llamada “sociedad de la información”, no podrá acceder a la “sociedad del conocimiento” sin dichas herramientas. Pues información se refiere únicamente a recibir datos sin el ejercicio de reflexión, discusión o comprensión profunda, características necesarias para convertirse en conocimiento.
Profundizando en lo anterior, Pozo (2003) sugiere que la adquisición del conocimiento se manifiesta en diversos niveles:
Aprendizaje como adquisición de conductas (este no nos distingue de los organismos infrahumanos que aprenden también conductas y gestos).
Aprendizaje como adquisición de información (recepción de datos sin cuestionamientos importantes, las cosas se dan por hechas).
Aprendizaje como adquisición de representaciones (se da sentido a la información, existe una representación mental y un análisis de los datos)
Aprendizaje como adquisición de conocimiento (se contextualiza y evalúa el valor de la información, hasta convertirla en conocimiento que es aplicable y da sentido a un aprendizaje)
En palabras de Berríos & Buxarrais (2005), en el conocimiento se quiere conseguir enseñar a pensar bien, a pensar mejor, con la idea de formar a un ser más humano. Partimos del supuesto de que las personas capaces de reflexionar, comprenden mejor la realidad y son capaces de actuar de manera más responsable y consciente en su entorno. Esto es lo que se pretende conseguir en la sociedad del conocimiento.
Otra postura importante en respecto al papel de las TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje que fomenta el desarrollo de esta sociedad del conocimiento es la siguiente:
La sociedad del conocimiento, que asoma sus exigencias en el mundo del trabajo, en el desarrollo alcanzado por las ciencias, en la vida profesional y social en general, requiere individuos creativos, con espíritu crítico y autocríticos, con capacidad para pensar, para aprender, para trabajar en equipos, para enfrentar el cambio con flexibilidad, para asumir con responsabilidad sus decisiones profesionales y personales. Este tipo de capacidades no se pueden transmitir, forman parte de una nueva actitud que es fruto de un proceso educativo diseñado para estos cambios, No basta entonces con instalar muchos ordenadores como nuevo recurso didáctico (Valdés, 2000).
En resumen, lo que los autores sugieren es que el alumno se mueva en el nivel de aprendizaje como adquisición del conocimiento, y no sólo en el de información. Para esto será imprescindible el profesor como un andamio en el aprendizaje.
Riesgos y propuestas de las TIC’s
Qué sucede al incorporar las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje, qué elementos darían indicios de que en verdad se están utilizando estas nuevas tecnologías en orden de dar un valor agregado a dicho proceso. Al respecto, Bates & Poole (2003, p. 61) sugieren que al incorporarlas en la educación, se podría:
Permitir un aprendizaje y una comprensión más rápida que a través de los medios tradicionales (la transmisión de conocimiento centrada en lo verbal o los textos).
Ayudar a el alumno a desarrollar y practicar sus habilidades.
A través, del uso de las TIC’s, un estudiante podrá tener una imagen o una construcción mental más rica que una construida a través del entendimiento de una abstracción verbal.
Permitir a un alumno moverse de lo general a lo particular o viceversa.
Proveer mayor flexibilidad a ambos, profesor y estudiante.
Incrementar la calidad del aprendizaje
Esto no ocurre por accidente, Bates & Poole, que se especializan en la educación a nivel profesional o universitario, sugieren que para que esto se logre es importante dotar al alumno de herramientas cognitivas que le permitan moverse de los abstracto a lo concreto y viceversa, coincidiendo con las ideas antes planteadas de Pozo. Además, de guiar al alumno a través de un cuidadoso diseño de las actividades y de los medios que ira incorporando en su currículo, siempre con el objetivo de facilitar y enriquecer el aprendizaje de los alumnos.
Se podría pensar en todos los aspectos positivos que sugiere el uso de la tecnología, sin embargo, uno de los riesgos para los estudiantes, según Burbules & Callister (2001) es que el hecho de tener acceso a una enorme biblioteca de fuentes de información, estadísticas, citas, gráficos, sonidos, videos, etc.. pueden no llegar a ser un recurso valioso. Esto sucede cuando el alumno da por sentado dicha información, es decir, no hay un proceso cognitivo que respalde la comprensión, duda o asimilación de esos datos, simplemente todo se dio por sentado.
Específicamente en el uso de la internet, es importante fomentar la formación de “hiperlectores” y “usuarios críticos” (Burbules & Callister, 2001, p.137) que se refiere a desarrollar en los alumnos capacidades y habilidades de crítica, análisis y evaluación de la información, de la lectura profunda y con objetivos preestablecidos que enmarquen el desarrollo del aprendizaje de calidad. Se hace referencia a la internet pues es el medio que se ha convertido en un ícono de las TIC’s, aunque sabemos que no se refiere únicamente a este medio, en el 2003 según Bates y Poole la herramienta de Blackboard contaba con 5.4 millones de usuarios en su mayoría en Norteamérica, incluyendo a México.
Lo anterior, se refiere a la posibilidad que tendrá en alumno de responsabilizarse como constructor de su propio aprendizaje, finalmente, en sus manos quedará el saber diferenciar la información importante de la menos importante, la veracidad o no de los datos a los que tiene acceso. Si bien el profesor es una guía importante en el camino ¿quién tendría “mayor” responsabilidad?. A la luz de la presente reflexión, esta pregunta se respondería dividiéndola en dos partes importantes, el profesor es responsable del ambiente de aprendizaje que diseña y ejerce, y el alumno a su vez tendrá que asumir una responsabilidad y un compromiso en su propio aprendizaje.
Bajo la lógica anterior, el uso de las TIC’s además de fomentar una construcción del conocimiento en el alumno, estará generando a su vez un proceso de aprender a aprender, de quien se mantendrá de apoyo el profesor.
Por otro lado, es importante mencionar los problemas a los que se enfrentan ambos, tanto profesor como alumno. Según la investigación realizada por Duarte y otros (2003) se pueden resumir esas dificultades en:
Capacitación en el uso de las tecnologías.
Acceso a los medios.
Infraestructura inadecuada
Problemas técnicos que están fuera de las manos de los usuarios.
En ocasiones la tecnología está sujeta a reservas y horarios fijos.
Ambos tendrán que estar capacitados para enfrentarlos. Sin embargo, es probable que el riesgo o problema más importante es el hecho de “deformar” o “malinterpretar” el objetivo del uso de las TIC’s. Interpretando su uso como descontexualizado del proceso de enseñanza-aprendizaje o que se sugiera como sustituto del profesor o por otro lado, que el profesor confunda los elementos de evaluación, que juzgue una tarea por qué medios utilizó y no por qué tanto se comprendió el contenido.
Las estadísticas del uso de la TIC en España por ejemplo mencionan que en relación a la computadora, es utilizada por el 92,2% de las y los adolescentes, y se aprecia que la actividad más realizada es escuchar música, seguido por el procesador de texto y la jugar con videojuegos. La actividad que menos se realiza es la de componer música y las actividades que nunca realizan son las de dibujar, pintar y diseñar. Respecto a Internet, un 65,7% afirma tener acceso a Internet, la actividad más realizada es la de navegar y la segunda es chatear, la tercer actividad más realizada es buscar información concreta, seguida por el uso del correo electrónico.
Por otro lado, respecto a los profesores requiere de ellos un mayor trabajo de preparación de clase y una mayor supervisión del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues cada alumno tiene distintas habilidades para enfrentarse a la TIC’s. Así como una mayor capacitación para su uso, pues en ocasiones deberá de ir un paso adelante o por lo menos, caminar a la par del estudiante en el uso de las tecnologías.
Es en esta situación donde la tarea de crear un ambiente propicio para el aprendizaje comparta responsabilidades entre el profesor y el alumno. Berríos & Buxarrais (2005), señalan que estas tecnologías en teoría, expanden las posibilidades de la comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento.
Conclusión
Por lo tanto, con las reflexiones anteriores y para responder la preguntar inicial del ensayo, cuál es el papel del profesor y cuál del alumno, así como sus responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje que ha incorporado las TIC’s, se enunciarán a continuación las reflexiones.
Profesor. Para conducir, guiar o ser un andamio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, bajo el uso de las TIC’s, deberá primero conocer los riesgos, ventajas y desventajas de incorporlas. Además, es importante que valore si esto le da valor al aprendizaje, sino es así, es mejor omitirlas, pues podrían generar más que un apoyo una distracción o una desviación de objetivos.
Por otro lado, el profesor debe estar capacitado en el uso de las mismas, conocer los proceso técnicos y didácticos que se requieren para hacer uso de ellas, con el fin de orientar al alumno en su uso. Asimismo, es importante que a la par del desarrollo del curso se ocupe de dotar al alumno de estas habilidades cognitivas que se mencionan con anterioridad. Asumir que este proceso requerirá mayor esfuerzo de él, que a través de la enseñanza tradicional.
Debe ser guía en el camino del aprendizaje, cuidado que se enriquezca el proceso a través del uso de las tecnologías. Fomentar que éste sea renovado y renovador de enseñanza-aprendizaje, donde se empleen en beneficio del desarrollo de competencias que permitan formar individuos para un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Alumno. En el caso de los estudiantes lo primero que se debe reforzar es el compromiso con su propio aprendizaje, deberá ser más autónomo y responsable. Es importante que tenga claro que el incorporar la tecnología al proceso implica grandes beneficios, como la actualización constante, el acceso a gran número de información, pero también deberá saber qué consecuencias tiene el uso adecuado o no adecuado de este recurso.
Es importante que tenga claro que la tecnología no sustituye ni al profesor, ni sus procesos cognitivos. Clarificar que el beneficio del uso de la tecnología no llega por accidente, que requiere de él proceso de reflexión, procesamiento, análisis y evaluación de la información, ya que sin éstos, simplemente no hay aprendizaje.
De igual forma, puede ser este un recurso de motivación tanto para el alumno como al profesor, la inquietud de explorar nuevas formas de construir el aprendizaje, a través de accesos a informaciones actualizadas y especializadas, algo muy importante para los alumnos del nivel universitario, que se vinculen de alguna forma al trabajo que realizarán al terminar su formación como profesionistas.
Reflexiones finales
Respondiendo a la reflexión que da título a este ensayo, se puede pensar que, para que las TIC’s sean realmente un aliado y fomenten el aprendizaje en la relación alumno-profesor. Lo importante es encontrar el equilibrio entre el uso de la tecnología, el proceso de exposición verbal del profesor, el uso de técnicas didácticas adecuadas, el trabajo en equipo, el diseño de actividades y las características de la población de alumnos y que los alumnos conozcan el por qué del uso de la tecnología y cuenten con las competencias adecuadas para su manejo.
Asimismo, cuidar que el uso de las TIC’s no reste importancia a los procesos cognitivos o a la interacción en el aprendizaje, al contrario, que los fomente y los guíe. Y finalmente, que fortalezca el compromiso con el aprendizaje, tanto el alumno como en el profesor.
Referencias
Bates, A. & Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. Jossey-Bass: United Estates of America.
Berríos, L. & Buxarrais, R. (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los adolescentes. Organización de Estados Iberoamericanos. Monografías virtuales. No. 5, mayo de 2005, España. Disponible en: http://www.campus-oei.org/valores/monografias/monografia05/reflexion05.htm
Burbules, N. & Calliser. T. (2001). Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica: España.
Castañeda, M. (2000). Los medios de la comunicación y la tecnología educativa. Trillas: México.
Duarte, B., Joao M., Oliveira, L. & Blanco, E. (2003). Uso de las TIC en la enseñanza superior: trabajo en curso en la Universidad de Minho. Universitat Oberta de Catalunya. España. Disponible en: http://www.uoc.edu/dt/20153/.
Pozo, J. (2003). Adquisición de conocimiento. Morata: España.
Ríos, J. & Cebrián M. (2000). Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación. Aljibe: España.
Valdéz, M. (2000). Reto de las NTI y las Comunicaciones al Diseño Curricular y la práctica docente actual. Contexto Educativo, Revista de Educación y Nuevas Tecnologías. No. 7, mayo de 2000, Argentina.. Disponible en: http://contexto-educativo.com.ar/2000/5/nota-8.htm.
Expositor: Mtra. Nayeli del Carmen Rodríguez Esquivel.
[1] Licenciada en Psicología Organizacional por el ITESM Campus Estado de México y maestra en Educación por la Escuela de Graduados en Educación del Sistema ITESM. Actualmente se desempeña como coordinadora de atención a alumnos condicionales en el departamento de Psicología Organizacional, División de Ciencias Sociales y Humanidades, Tec de Monterrey Campus Estado de México.
viernes, octubre 07, 2005
Guía para elaborar una "TESINA"
Guía para elaborar una "TESINA"
Documento Coordinado por:
Mtra. Salud Socorro Jaramillo Ríos
Dr. Víctor Manuel Mendoza Martínez.
La Tesina es un trabajo de investigación que tiene como objeto que el alumno
demuestre sus conocimientos teórico-prácticos sobre algunas técnicas aprendidas
durante la carrera.
Así también podemos considerarla como una disertación escrita, metodológicamente
elabo-rada acerca de un tema cuya profundidad y amplitud serán
establecidas en conjunto con el asesor.
La tesina está concebida como un examen que pone a prueba la capacidad de
síntesis del estudiante para desarrollar una temática con límite de tiempo.
Su brevedad tiene la ventaja de que exige una revisión menos exhaustiva de
la bibliografía pertinente y la redacción obliga también a un menor número
de cuartillas. La brevedad, sin embargo, es ambivalente, porque como contraparte
exige una delimitación más precisa del tema y asimismo una argumentación
más escueta y certera.
Dentro de sus requisitos está:
• Demostrar un conocimiento de la bibliografía sobre el
tema.
• Responder a un carácter sistemático
• Abarcar la temática que dicta el objeto de estudio
• Desarrollar el tema o problema a través de una
argumentación crítica
• Tener vinculación con alguna de las áreas del conocimiento
del plan de estudios cursados
• Cumplir con los diversos requisitos del rigor científico, como
pueden ser:
a) La metodología y
b) El empleo exacto de términos técnicos
• Indicar las conclusiones y proposiciones alcanzadas
En este tenor podemos decir que si en las tesis se pueden dedicar capítulos
a las temáticas que acompañan al tema principal, en la tesina hay
que ir directo al tema y prescindir de todo aquello que ocupa un lugar
secundario.
El formato de presentación de la tesina deberá incluir los siguientes puntos:
1. Portada.
2. Portadilla.
3. Agradecimientos (opcional).
4. Índice.
5. Introducción.
6. Contenido temático desarrollado por capítulos.
7. Conclusión.
8. Fuentes consultadas.
9. Anexos (opcional).
Las estructuras de presentación de cada uno de los puntos arriba descritos,
están indicadas en el formato de la guía para la elaboración de
tesis.
Fuentes bibliográficas
de consulta
• Berger, P. Th. Luckmann La construcción social de la realidad,
ed. Amorrortu, 1968.
• Bosch García, Carlos, La Técnica de Investigación Documental,
ed. Trillas, México, 2003.
• Cázares Hernández, Laura, Christen, María, et. al.,
Técnicas Actuales de Investigación Documental,
ed. Trillas, México,2004.
• Eco, Humberto, ¿Cómo se hace una tesis?, ed. Recta, México 1987.
• Galindo, Carmen, Galindo Magdalena y Torres-Michúa Armando,
Manual de Redacción e Investigación. Guía para el estudiante y el
Profesionista, ed. Grijalbo, México, 1997.
• Hughes, John, y Sharrock, Wes La Filosofía de la Investigación Social,
Fondo de Cultura Económica, México, 1999.
• Iglesias Severo, Epistemología de lo Social, ed. IMCED, México, 1996.
• Mardonoes, J.M. y Ursua N, Filosofía de las Ciencias Humanas
y Sociales, ed. Filosofía y Cultura Contemporánea, México, 1999.
• Munich, Lourdes y Ángeles, Ernesto Métodos y técnicas de
Investigación, ed. Trillas, México, 1997.
• Piñuel Raigada, José Luis y Gaytar Moya, Juan Antonio, Metodología
General. Conocimiento científico e investigación en la
comunicación social, ed. Síntesis, Madrid, 1991.
• Romano, D., Elementos y Técnicas del Trabajo Científico, ed. Síntesis, Madrid,
España, 1983.
• Sánchez Puentes, Ricardo. Enseñar a Investigar o Una didáctica Nueva
de la Investigación Científica en Ciencias Sociales y Humanas. CESU
ANUIES, UNAM, México, 1995.
• Schutz, A. El problema de la realidad social, ed. Amorrortu, 1974.
• Taborga, H., Cómo hacer una tesis, ed. Grijalbo, México, 1982.
• Wayne C., Booth et.al Cómo convertirse en un hábil investigador,
ed. Gedisa, Barcelona España, 2001.
Guía para elaborar
Documento Coordinado por:
Mtra. Salud Socorro Jaramillo Ríos
Dr. Víctor Manuel Mendoza Martínez.
La Tesina es un trabajo de investigación que tiene como objeto que el alumno
demuestre sus conocimientos teórico-prácticos sobre algunas técnicas aprendidas
durante la carrera.
Así también podemos considerarla como una disertación escrita, metodológicamente
elabo-rada acerca de un tema cuya profundidad y amplitud serán
establecidas en conjunto con el asesor.
La tesina está concebida como un examen que pone a prueba la capacidad de
síntesis del estudiante para desarrollar una temática con límite de tiempo.
Su brevedad tiene la ventaja de que exige una revisión menos exhaustiva de
la bibliografía pertinente y la redacción obliga también a un menor número
de cuartillas. La brevedad, sin embargo, es ambivalente, porque como contraparte
exige una delimitación más precisa del tema y asimismo una argumentación
más escueta y certera.
Dentro de sus requisitos está:
• Demostrar un conocimiento de la bibliografía sobre el
tema.
• Responder a un carácter sistemático
• Abarcar la temática que dicta el objeto de estudio
• Desarrollar el tema o problema a través de una
argumentación crítica
• Tener vinculación con alguna de las áreas del conocimiento
del plan de estudios cursados
• Cumplir con los diversos requisitos del rigor científico, como
pueden ser:
a) La metodología y
b) El empleo exacto de términos técnicos
• Indicar las conclusiones y proposiciones alcanzadas
En este tenor podemos decir que si en las tesis se pueden dedicar capítulos
a las temáticas que acompañan al tema principal, en la tesina hay
que ir directo al tema y prescindir de todo aquello que ocupa un lugar
secundario.
El formato de presentación de la tesina deberá incluir los siguientes puntos:
1. Portada.
2. Portadilla.
3. Agradecimientos (opcional).
4. Índice.
5. Introducción.
6. Contenido temático desarrollado por capítulos.
7. Conclusión.
8. Fuentes consultadas.
9. Anexos (opcional).
Las estructuras de presentación de cada uno de los puntos arriba descritos,
están indicadas en el formato de la guía para la elaboración de
tesis.
Fuentes bibliográficas
de consulta
• Berger, P. Th. Luckmann La construcción social de la realidad,
ed. Amorrortu, 1968.
• Bosch García, Carlos, La Técnica de Investigación Documental,
ed. Trillas, México, 2003.
• Cázares Hernández, Laura, Christen, María, et. al.,
Técnicas Actuales de Investigación Documental,
ed. Trillas, México,2004.
• Eco, Humberto, ¿Cómo se hace una tesis?, ed. Recta, México 1987.
• Galindo, Carmen, Galindo Magdalena y Torres-Michúa Armando,
Manual de Redacción e Investigación. Guía para el estudiante y el
Profesionista, ed. Grijalbo, México, 1997.
• Hughes, John, y Sharrock, Wes La Filosofía de la Investigación Social,
Fondo de Cultura Económica, México, 1999.
• Iglesias Severo, Epistemología de lo Social, ed. IMCED, México, 1996.
• Mardonoes, J.M. y Ursua N, Filosofía de las Ciencias Humanas
y Sociales, ed. Filosofía y Cultura Contemporánea, México, 1999.
• Munich, Lourdes y Ángeles, Ernesto Métodos y técnicas de
Investigación, ed. Trillas, México, 1997.
• Piñuel Raigada, José Luis y Gaytar Moya, Juan Antonio, Metodología
General. Conocimiento científico e investigación en la
comunicación social, ed. Síntesis, Madrid, 1991.
• Romano, D., Elementos y Técnicas del Trabajo Científico, ed. Síntesis, Madrid,
España, 1983.
• Sánchez Puentes, Ricardo. Enseñar a Investigar o Una didáctica Nueva
de la Investigación Científica en Ciencias Sociales y Humanas. CESU
ANUIES, UNAM, México, 1995.
• Schutz, A. El problema de la realidad social, ed. Amorrortu, 1974.
• Taborga, H., Cómo hacer una tesis, ed. Grijalbo, México, 1982.
• Wayne C., Booth et.al Cómo convertirse en un hábil investigador,
ed. Gedisa, Barcelona España, 2001.
Guía para elaborar
miércoles, octubre 05, 2005
BIBLIOGRAFÍA
---------------BIBLIOGRAFÍA PARA LA TESINA---------------
Castells Manuel La era de la información: economía, sociedad y cultura Ed. Siglo XXI, México, 2000
Chomsky Noam, Dietrich Heinz La sociedad global Ed. Joaquín Mortiz. Colección contrapuntos. México, X reimp. 2001.
Islas Octavio, Gutiérrez Fernando Explorando el ciberperiodismo iberoamericano Ed. CECSA, ITESM de Monterrey, México, año 2002.
Islas Octavio, Gutiérrez Fernando Internet. El medio Inteligente Ed. CECSA, ITESM de Monterrey, México, año 2000.
Islas Octavio; Benassini Claudia Internet, columna vertebral de la sociedad de la información Coedición ITESM-CEM, Miguel Ángel Porrúa. México, 2005.
Negroponte Nicolás Ser Digital Ed. Océano, México, 1995
Trejo Delarbre La nueva alfombra mágica, usos y mitos de internet Ed. Fundesco, Madrid, 1996
Sartori Giovanni Homo Videns, la sociedad teledirigida. Ed. Taurus. España, 1998.
Villanueva Ernesto Derecho Mexicano de la información Ed. OXFORD University Press, México, año 2000.
Castells Manuel La era de la información: economía, sociedad y cultura Ed. Siglo XXI, México, 2000
Chomsky Noam, Dietrich Heinz La sociedad global Ed. Joaquín Mortiz. Colección contrapuntos. México, X reimp. 2001.
Islas Octavio, Gutiérrez Fernando Explorando el ciberperiodismo iberoamericano Ed. CECSA, ITESM de Monterrey, México, año 2002.
Islas Octavio, Gutiérrez Fernando Internet. El medio Inteligente Ed. CECSA, ITESM de Monterrey, México, año 2000.
Islas Octavio; Benassini Claudia Internet, columna vertebral de la sociedad de la información Coedición ITESM-CEM, Miguel Ángel Porrúa. México, 2005.
Negroponte Nicolás Ser Digital Ed. Océano, México, 1995
Trejo Delarbre La nueva alfombra mágica, usos y mitos de internet Ed. Fundesco, Madrid, 1996
Sartori Giovanni Homo Videns, la sociedad teledirigida. Ed. Taurus. España, 1998.
Villanueva Ernesto Derecho Mexicano de la información Ed. OXFORD University Press, México, año 2000.
El e-gobierno y la Sociedad de la Información
La sociedad de la información y el e-gobierno en México
Tras algunas lecturas comprendemos que la llamada Sociedad de la Información (SI) pretende ser un nuevo sistema económico y social basado en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s).
La “columna vertebral” de la SI, afirma el doctor Octavio Islas, director del Proyecto Internet del ITESM-CEM, es Internet, y su moneda de “libre cambio” es el conocimiento.
A través del uso de las TIC se pretende el desarrollo y crecimiento del país y de sus habitantes.
Sin embargo, como vimos en clase, existen varios factores que impiden el adecuado desarrollo de la Sociedad de la Información en México, y uno de ellos, quizá el más importante, es la enorme brecha digital que se padece en gran parte del territorio.
Algunos teóricos afirman que en todo caso es más indispensable reducir la brecha social antes que la brecha digital. No basta conocer el uso de las computadoras o tener acceso a ellas y a todo el caudal de información que navega libremente en la red; algo se debe hacer con esa información, para algo nos deben servir esos recursos tecnológicos.
Con el fin de encauzar los esfuerzos para lograr una adecuada implantación de la SI en México, se creó el llamado Sistema Nacional E-México.
En el capítulo El Sistema Nacional e-México: un sistema de participación digital hacia la sociedad de la información y el conocimiento, el doctor Julio César Margáin y Compeán, que fungió como coordinador de asesores del secretario de Comunicaciones y Transportes del sexenio en curso, y fue el coordinador general del Sistema e-México, define a dicho sistema como “el instrumento de política pública diseñado por el gobierno de México para conducir y propiciar la transición de México hacia la sociedad de la información y el conocimiento, diseñando los servicios digitales para el ciudadano del siglo XXI”. (Islas, 2005)
Se pretende que el sistema e-México represente una gran oportunidad de desarrollo para los mexicanos. De hecho, en su momento fue prioridad para el gobierno del presidente Vicente Fox. El mandatario ha apoyado la transparencia de la información, la “digitalización” de algunos servicios que presta el gobierno federal, y el desarrollo del llamado e-learning a través de la enciclopedia.
Reducir la brecha digital en México representa todo un reto que este gobierno no va a solucionar del todo. Sin embargo se sentaron las bases para que México pueda acceder a la Sociedad de la Información mediante el uso racional de las nuevas tecnologías.
Al respecto, el doctor Margáin y Compeán afirma que se buscó este desarrollo bajo tres premisas básicas:
1) Que el sistema fuera federalista e integrara a los 3 niveles de gobierno para facilitar la gestión entre municipio, ciudad, estado y federación.
2) Que el sistema fuera transparente, seguro, efectivo.
3) Que el sistema no fuera oneroso.
La lectura de El Sistema Nacional e-México: un sistema de participación digital hacia la sociedad de la información y el conocimiento, del doctor Margáin y Compeán nos permite vislumbrar algo de la complejidad del sistema E-México. Mediante éste se buscaba más que “digitalizar” los servicios que ofrece el estado mexicano. En realidad se ambiciona algo más:
-Disponibilidad de la información de todo tipo
-aprendizaje de cualquier tema de interés
-capacitación personal, empresarial e institucional
-salud personal, comunitaria, informativa y preventiva
-desarrollo del comercio y la economía a varios niveles
-trámites e información del gobierno local, municipal, estatal y federal
-fomentar la transparencia
-fomentar la cultura para ampliar nuestra visión de vida
-“sano entretenimiento”
Todo lo anterior mediante un sistema seguro, efectivo y atractivo.
Como podrás notar, el e-gobierno es más que pagar impuestos por la red o tramitar tu acta de nacimiento vía Internet. El Sistema Nacional e-México busca que “todos los mexicanos se desarrollen en un entorno de igualdad de oportunidades de acceso al conocimiento, el aprendizaje y la educación a través del uso y aprovechamiento inteligente de las nuevas tecnologías, las cuales deben estar al servicio de la sociedad para conducir de manera efectiva la transición del país hacia el aprovechamiento de los servicios digitales para el ciudadano del siglo XXI”. (Islas, 2005)
Para tratar de implantar con éxito el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el estado mexicano ha instaurado en varias regiones del país los Centros Comunitarios Digitales e-México (CCD).
Los CCD son espacios gubernamentales donde se instalan computadoras y equipos de comunicación para proporcionar a la población, servicios y contenidos diversos.
Tras leer lo anterior se imponen una serie de preguntas.
1).- ¿Qué te ha parecido la política del gobierno mexicano para tratar de implantar la Sociedad de la Información en nuestro país?
2).- ¿Eres o has sido usuario de servicios digitales del estado mexicano?
3).- ¿Cuáles son los principales retos que se le presentan al estado mexicano para la implantación de la Sociedad de la Información?
4).- ¿Crees que en México estamos preparados para hacer un uso racional e inteligente de la red de redes? ¿si? ¿no? ¿por qué?
5).- Revisa el portal de e-México http://www.e-mexico.gob.mx y describe en tu bitácora los servicios que presta, califica los contenidos que halles en dicho portal. Obtén más información sobre los Centros Comunitarios Digitales y expresa tu opinión sobre los mismos.
Te recomiendo ampliamente el libro Internet, columna vertebral de la sociedad de la información, coordinador por Octavio Islas y Claudia Benassini; coedición del Tecnológico de Monterrey, Campus Estado de México, y Editorial Miguel Ángel Porrúa. En él encontrarás temas de gran interés para sustentar tu tesina.
Tras algunas lecturas comprendemos que la llamada Sociedad de la Información (SI) pretende ser un nuevo sistema económico y social basado en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s).
La “columna vertebral” de la SI, afirma el doctor Octavio Islas, director del Proyecto Internet del ITESM-CEM, es Internet, y su moneda de “libre cambio” es el conocimiento.
A través del uso de las TIC se pretende el desarrollo y crecimiento del país y de sus habitantes.
Sin embargo, como vimos en clase, existen varios factores que impiden el adecuado desarrollo de la Sociedad de la Información en México, y uno de ellos, quizá el más importante, es la enorme brecha digital que se padece en gran parte del territorio.
Algunos teóricos afirman que en todo caso es más indispensable reducir la brecha social antes que la brecha digital. No basta conocer el uso de las computadoras o tener acceso a ellas y a todo el caudal de información que navega libremente en la red; algo se debe hacer con esa información, para algo nos deben servir esos recursos tecnológicos.
Con el fin de encauzar los esfuerzos para lograr una adecuada implantación de la SI en México, se creó el llamado Sistema Nacional E-México.
En el capítulo El Sistema Nacional e-México: un sistema de participación digital hacia la sociedad de la información y el conocimiento, el doctor Julio César Margáin y Compeán, que fungió como coordinador de asesores del secretario de Comunicaciones y Transportes del sexenio en curso, y fue el coordinador general del Sistema e-México, define a dicho sistema como “el instrumento de política pública diseñado por el gobierno de México para conducir y propiciar la transición de México hacia la sociedad de la información y el conocimiento, diseñando los servicios digitales para el ciudadano del siglo XXI”. (Islas, 2005)
Se pretende que el sistema e-México represente una gran oportunidad de desarrollo para los mexicanos. De hecho, en su momento fue prioridad para el gobierno del presidente Vicente Fox. El mandatario ha apoyado la transparencia de la información, la “digitalización” de algunos servicios que presta el gobierno federal, y el desarrollo del llamado e-learning a través de la enciclopedia.
Reducir la brecha digital en México representa todo un reto que este gobierno no va a solucionar del todo. Sin embargo se sentaron las bases para que México pueda acceder a la Sociedad de la Información mediante el uso racional de las nuevas tecnologías.
Al respecto, el doctor Margáin y Compeán afirma que se buscó este desarrollo bajo tres premisas básicas:
1) Que el sistema fuera federalista e integrara a los 3 niveles de gobierno para facilitar la gestión entre municipio, ciudad, estado y federación.
2) Que el sistema fuera transparente, seguro, efectivo.
3) Que el sistema no fuera oneroso.
La lectura de El Sistema Nacional e-México: un sistema de participación digital hacia la sociedad de la información y el conocimiento, del doctor Margáin y Compeán nos permite vislumbrar algo de la complejidad del sistema E-México. Mediante éste se buscaba más que “digitalizar” los servicios que ofrece el estado mexicano. En realidad se ambiciona algo más:
-Disponibilidad de la información de todo tipo
-aprendizaje de cualquier tema de interés
-capacitación personal, empresarial e institucional
-salud personal, comunitaria, informativa y preventiva
-desarrollo del comercio y la economía a varios niveles
-trámites e información del gobierno local, municipal, estatal y federal
-fomentar la transparencia
-fomentar la cultura para ampliar nuestra visión de vida
-“sano entretenimiento”
Todo lo anterior mediante un sistema seguro, efectivo y atractivo.
Como podrás notar, el e-gobierno es más que pagar impuestos por la red o tramitar tu acta de nacimiento vía Internet. El Sistema Nacional e-México busca que “todos los mexicanos se desarrollen en un entorno de igualdad de oportunidades de acceso al conocimiento, el aprendizaje y la educación a través del uso y aprovechamiento inteligente de las nuevas tecnologías, las cuales deben estar al servicio de la sociedad para conducir de manera efectiva la transición del país hacia el aprovechamiento de los servicios digitales para el ciudadano del siglo XXI”. (Islas, 2005)
Para tratar de implantar con éxito el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el estado mexicano ha instaurado en varias regiones del país los Centros Comunitarios Digitales e-México (CCD).
Los CCD son espacios gubernamentales donde se instalan computadoras y equipos de comunicación para proporcionar a la población, servicios y contenidos diversos.
Tras leer lo anterior se imponen una serie de preguntas.
1).- ¿Qué te ha parecido la política del gobierno mexicano para tratar de implantar la Sociedad de la Información en nuestro país?
2).- ¿Eres o has sido usuario de servicios digitales del estado mexicano?
3).- ¿Cuáles son los principales retos que se le presentan al estado mexicano para la implantación de la Sociedad de la Información?
4).- ¿Crees que en México estamos preparados para hacer un uso racional e inteligente de la red de redes? ¿si? ¿no? ¿por qué?
5).- Revisa el portal de e-México http://www.e-mexico.gob.mx y describe en tu bitácora los servicios que presta, califica los contenidos que halles en dicho portal. Obtén más información sobre los Centros Comunitarios Digitales y expresa tu opinión sobre los mismos.
Te recomiendo ampliamente el libro Internet, columna vertebral de la sociedad de la información, coordinador por Octavio Islas y Claudia Benassini; coedición del Tecnológico de Monterrey, Campus Estado de México, y Editorial Miguel Ángel Porrúa. En él encontrarás temas de gran interés para sustentar tu tesina.
lunes, octubre 03, 2005
TELETRABAJO Y E-GOBIERNO
Hola a todos!!!!
No se les olvide consultar los temas de teletrabajo o trabajo en red, y gobierno electrónico, para la próxima sesión, del viernes 8 de octubre del presente.
Para obtener información sobre el tema y trabajar en clase pueden checar el capítulo II del libro La nueva alfombra mágica, de Raúl Trejo Delarbre, en http://raultrejo.tripod.com/
Recuerden que ustedes pueden llevar a cabo más búsquedas por su cuenta.
Asimismo les recomiendo el libro La era de la información, economía, sociedad y cultura, de Manuel Castells.
De cualquier modo, pronto subiré información sobre el tema del
e-gobierno a la bitácora.
Por lo pronto pueden revisar el siguiente enlace http://www.ciudadpolitica.com donde pueden obtener gratis la versión de un libro en PDF. Pueden guardarlo o imprimirlo por partes!!!! Chequen el artículo e-política y e-gobierno en América Latina, de Susana Finquelievich.
No se les olvide consultar los temas de teletrabajo o trabajo en red, y gobierno electrónico, para la próxima sesión, del viernes 8 de octubre del presente.
Para obtener información sobre el tema y trabajar en clase pueden checar el capítulo II del libro La nueva alfombra mágica, de Raúl Trejo Delarbre, en http://raultrejo.tripod.com/
Recuerden que ustedes pueden llevar a cabo más búsquedas por su cuenta.
Asimismo les recomiendo el libro La era de la información, economía, sociedad y cultura, de Manuel Castells.
De cualquier modo, pronto subiré información sobre el tema del
e-gobierno a la bitácora.
Por lo pronto pueden revisar el siguiente enlace http://www.ciudadpolitica.com donde pueden obtener gratis la versión de un libro en PDF. Pueden guardarlo o imprimirlo por partes!!!! Chequen el artículo e-política y e-gobierno en América Latina, de Susana Finquelievich.
viernes, septiembre 30, 2005
Revisen con detenimiento esta información.
Hola a todos!!!!
Les recomiendo este enlace para que lleven a cabo un pequeño reportaje sobre la situación actual de internet en México. Necesitamos tener datos sobre el número de usuarios, el desarrollo del e-commerce, en fin.
Esta información, que se encuentra en la Revista Digital de la UNAM, contiene datos sobre la Sociedad de la Información en México, y es bastante interesante.
http://www.revista.unam.mx/interiores/internetysociedad.htm
Así que a leer para comenzar nuestra aportación!!! También pueden checar la página de la AMIPCI, que es la Asociación Mexicana de Internet. http://www.amipci.org.mx/
Les recomiendo este enlace para que lleven a cabo un pequeño reportaje sobre la situación actual de internet en México. Necesitamos tener datos sobre el número de usuarios, el desarrollo del e-commerce, en fin.
Esta información, que se encuentra en la Revista Digital de la UNAM, contiene datos sobre la Sociedad de la Información en México, y es bastante interesante.
http://www.revista.unam.mx/interiores/internetysociedad.htm
Así que a leer para comenzar nuestra aportación!!! También pueden checar la página de la AMIPCI, que es la Asociación Mexicana de Internet. http://www.amipci.org.mx/
Reflexiones sobre la importancia de internet como fuente de información
La siguiente reflexión forma parte de un foro que se llevó a cabo durante el master en periodismo digital del Instituto Universitario de Posgrado. En él, discutimos sobre la "veracidad" de la información en internet para realizar trabajos periodísticos de trascendencia..
Lo importante es que este debate se generó entre compañeros de latinoamérica (Chile, Ecuador, México y Puerto Rico) y España (Madrid, Islas Canarias y una amiga española que estaba radicando en China al momento del foro).
Chécalo y expresa tu opinión sobre esta reflexión.
La frase "la veracidad de la información en Internet", y el problema que representa la fiabilidad de las fuentes abiertas me recuerdan a su vez una estrofa de una canción de Joaquin Sabina: "y por las autopistas de la libertad nadie se atreve a conducir sin cadenas".Una gran metáfora para pensar en la situación actual del periodismo on line. Sin embargo, no todo es desconfianza. Les comento algo. En aras de la "libertad de expresión" y la "apertura de fuentes", muchos gobiernos han "subido" a la red mucha información que antes estaba vedada o resguardada. En el caso de mi país, recientemente se han registrado dos casos que demuestran la importancia de la Red como fuente de información. En ambos casos se descubrió, gracias a los datos obtenidos en las páginas electrónicas de entidades gubernamentales, la gran corrupción que imperaba en ciertas entidades de la administración de Vicente Fox.Y vaya paradoja, Fox llega al poder prometiendo acceso libre a la información gubernamental, y ordena que todo se publique en la Red; varias instituciones estatales acceden a la orden presidencial y, poco tiempo después, una reportera descubre que en la casa del mandatario se estaban comprando toallitas de $4 mil pesitos para el menaje de su democrática majestad! Ese escándalo provocó la primer renuncia de un miembro del nuevo gobierno.
Poco tiempo después, otro periodista descubrió que el encargado del Instituto Nacional contra las Adicciones, Guido Belssaso, ofrecía en su página personal, servicios de intermediación para llevar a cabo negocios en México, claro con un módico costo.Este fue otro escándalo que provocó otra nueva renuncia en la administración foxista.Ambos casos sirven para ejemplificar cómo podemos beneficiarnos de la información que pulula en la Red.
Lo importante es que este debate se generó entre compañeros de latinoamérica (Chile, Ecuador, México y Puerto Rico) y España (Madrid, Islas Canarias y una amiga española que estaba radicando en China al momento del foro).
Chécalo y expresa tu opinión sobre esta reflexión.
La frase "la veracidad de la información en Internet", y el problema que representa la fiabilidad de las fuentes abiertas me recuerdan a su vez una estrofa de una canción de Joaquin Sabina: "y por las autopistas de la libertad nadie se atreve a conducir sin cadenas".Una gran metáfora para pensar en la situación actual del periodismo on line. Sin embargo, no todo es desconfianza. Les comento algo. En aras de la "libertad de expresión" y la "apertura de fuentes", muchos gobiernos han "subido" a la red mucha información que antes estaba vedada o resguardada. En el caso de mi país, recientemente se han registrado dos casos que demuestran la importancia de la Red como fuente de información. En ambos casos se descubrió, gracias a los datos obtenidos en las páginas electrónicas de entidades gubernamentales, la gran corrupción que imperaba en ciertas entidades de la administración de Vicente Fox.Y vaya paradoja, Fox llega al poder prometiendo acceso libre a la información gubernamental, y ordena que todo se publique en la Red; varias instituciones estatales acceden a la orden presidencial y, poco tiempo después, una reportera descubre que en la casa del mandatario se estaban comprando toallitas de $4 mil pesitos para el menaje de su democrática majestad! Ese escándalo provocó la primer renuncia de un miembro del nuevo gobierno.
Poco tiempo después, otro periodista descubrió que el encargado del Instituto Nacional contra las Adicciones, Guido Belssaso, ofrecía en su página personal, servicios de intermediación para llevar a cabo negocios en México, claro con un módico costo.Este fue otro escándalo que provocó otra nueva renuncia en la administración foxista.Ambos casos sirven para ejemplificar cómo podemos beneficiarnos de la información que pulula en la Red.
La sociedad de la informacion
Según Manuel Castells, la llamada sociedad de la información es un nuevo sistema económico y social en la cual el incremento de la productividad no dependerá del incremento cuantitativo de los factores de producción, sino de la creación de conocimiento y de intercambio de información.
jueves, septiembre 29, 2005
INVITACIÓN A CHECAR MI BLOG DE FOTOS!!!
Hola a todos!!!
Les invito cordialmente a checar mi blog de fotografía. Sus comentari0s serán bienvenidos!!!
La dirección es http://lobomexicano.blogspot.com/
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martes, septiembre 27, 2005
LA BRECHA DIGITAL
Esta información forma parte de la lectura que debes llevar a cabo para la sesión del viernes 30 de septiembre del presente año. Consúltala y busca más informacíón por tu cuenta para llevar a cabo una buena reflexión.
Paracomprender el término Brecha digital, y reflexionar sobre él, te recomiendo que visites el sitio electrónico http://www.labrechadigital.org donde encontrarás información muy pertinente para la sesión del próximo viernes 30 de septiembre de 2005.
También puedes consultar el sitio: http://www.geocities.com/brechadigital/
Paracomprender el término Brecha digital, y reflexionar sobre él, te recomiendo que visites el sitio electrónico http://www.labrechadigital.org donde encontrarás información muy pertinente para la sesión del próximo viernes 30 de septiembre de 2005.
También puedes consultar el sitio: http://www.geocities.com/brechadigital/
ASPECTOS CRÍTICOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Esta información forma parte de la lectura que debes llevar a cabo para la sesión del viernes 30 de septiembre del presente año. Consúltala y busca más informacíón por tu cuenta para llevar a cabo una buena reflexión.
La Revolución Digital
La Revolución Digital crea una infraestructura comunicacional a partir de las autopistas de la información. Lo que más se intercambia son recursos económicos, transacciones financieras que mueven millones en bolsa, y se producen gracias y a través de intercambios de información. La información que circula a través de Internet tiene un gran valor, ya que es la nueva moneda de cambio, la información-mercancía.
Consecuencias de la revolución digital en la empresa.
Una importante consecuencia de la revolución digital es la mundialización, que se manifiesta en dos planos:
Plano comunicativo: Dinámica social. Utopía comunicacional o de la sociabilidad total. Internet permite que todas las personas del planeta se hallen potencialmente en comunicación permanente.
Plano económico: Dinámica financiera, apoyada en las grandes transformaciones que tienen lugar en el campo de la comunicación. Las transformaciones tecnológicas tienen consecuencias cruciales en la organización de la economía.
¿Economía Nueva o Vieja? Qué más da...por Analítico
11/04/2001, 13:11 GMT+1
"Nueva Economía" es uno de esos términos ambiguos y un tanto vacíos de sentido que como Nasdaq, proveedor de contenido o incubadora deben formar parte del vocabulario de los observadores interesados en las nuevas tecnologías y su impacto sobre la sociedad.
¿Pero existe algo así como la Nueva Economía? Sí, si con ella definimos y englobamos los enormes avances tecnológicos y de productividad que está originando la introducción masiva de las tecnologías relacionadas con Internet. No, si utilizamos este término para implicar que las reglas de juego y los mecanismos de coordinación políticos y económicos han cambiado radicalmente.
Poco de nuevo en las finanzas
En los aspectos puramente financieros la Nueva Economía tiene poco de nuevo. El actual derrumbe del Nasdaq lo demuestra de sobra. Las técnicas de valoración siguen siendo las mismas de siempre. El DCF (descuento de los flujos de caja) sigue reinando entre las técnicas que emplean los analistas financieros en la difícil tarea de obtener el valor de una compañía. En otras palabras, una métrica como el número de páginas vistas o la cantidad de usuarios únicos puede ser muy válida como información para mejorar la gestión de un website, pero no debe ser utilizada a la hora de valorar una empresa. ¿O es que acaso se utiliza el número de personas que entran, y no necesariamente compran, en El Corte Inglés, Carrefour o Walmart para determinar el valor de estas empresas?
Los efectos macroeconómicos o el paralelismo del ferrocarril
En cierto modo se puede hacer una comparación entre lo que significó la introducción del ferrocarril y la aparición de Internet. A mediados del siglo XIX el ferrocarril aumentó la productividad de las economías occidentales (aunque distinguidos economistas como el Premio Nobel de Economía Robert Vogel discrepan de esta visión). La aparición del ferrocarril posibilitó el transporte de productos de unas zonas a otras. De esta manera una zona se especializaba en la producción de aquellos bienes en los que tenía una ventaja comparativa frente a las demás regiones e importaba bienes cuya producción era más barata en otras zonas. Internet ha tenido un efecto similar sobre la eficiencia económica al reducir de manera considerable los costes de transacción y la "fricción" existente entre compradores y vendedores de bienes y servicios (derrumbe de barreras geográficas y democratización del acceso a la información).
A nivel macroeconómico estos efectos positivos se han reflejado en las enormes tasas de crecimiento que ha tenido EEUU, la economía más permeada por Internet, en la segunda mitad de la década de los noventa.
Es cierto que la introducción del ferrocarril en EEUU conllevó la formación de enormes fortunas: ahí esta el caso del magnate neoyorquino Cornelius Vanderbilt (1794-1877). De manera similar la aparición de Internet ha ayudado a enriquecer a los Bill Gates (Microsoft), Tim Koogle (Yahoo!) o Larry Ellison (Oracle) de nuestra época. Ahora bien, así como un vendedor que ponía un carrito de venta de refrescos en los trenes no tenía altas expectativas de rentabilidad económica a finales del siglo XIX, tampoco las tienen en la actualidad muchas empresas por el mero hecho de estar relacionadas con Internet.
El ciclo macroeconómico no ha desaparecido
Asimismo, hay que resaltar que la mayor eficiencia originada por la reducción de los costes de información y transacción mitiga, pero no hace ni mucho menos desaparecer, el ciclo económico. ¿Un ejemplo? El modo de producción "just in time" facilitado por la integración informática de las divisiones de ventas, compras y producción de las empresas, y el contacto con proveedores y clientes a través de sistemas de EDI o Internet reduce, pero no elimina la necesidad de disponer de inventario para atender las necesidades imprevistas de los clientes. ¿No está de acuerdo? Pues observe el actual ciclo de reducción de inventarios (y menor producción) por el que están atravesando muchas empresas tecnológicas estadounidenses debido a la fuerte contracción de la demanda de sus productos.
Una perspectiva errónea u obcecarse con las puntocom
Además, los medios de comunicación (entre ellos Baquía) a veces se centran excesivamente en la cobertura de las empresas puntocom cuando informan sobre la "Nueva Economía". Pues, señores y señoras, todo indica que estamos equivocados (¡mea culpa!). En gran medida la auténtica revolución está teniendo lugar en las empresas tradicionales que están adoptando las nuevas tecnologías y estudiando las implicaciones de la conectividad IP para sus compañías y modelos de negocio.
Este es el caso de la inmensa mayoría de los bancos que ven en Internet un nuevo, pero ni mucho menos, exclusivo canal de distribución. Otro caso es el de los medios de comunicación (por ejemplo Martha Stewart y Televisa) que están implantando estrategias de convergencia en las cuales una marca y un contenido son distribuidos a través del mayor número de canales posibles, entre ellos la Red. La conversión de compañías como Netjuice y Coverlink de incubadoras de puntocom a consultores estratégicos de empresas tradicionales no hace más que subrayar que donde se reparte el bacalao de la adopción de Internet es en las empresas tradicionales.
A fuerza de simplificar, la conclusión es que la Nueva Economía está siendo absorbida por la Vieja Economía. En esencia, la vida sigue igual.
El exceso de Información
Nuevo contexto: Sociedad de la Información
Nueva estructura: sociedad de Red
Revolución Digital: la riqueza viaja por internet
Más información
¿Mayor conocimiento?
Si no se procesa, la información no tiene valor alguno. Informarse cuesta y nada puede suplir el esfuerzo intelectual que supone.
El uso que en muchas ocasiones se hace de la información existente, no sólo no contribuye a desarrollar un pensamiento crítico, sino que favorece la confusión y multiplica los tópicos.
No está de más, al margen de confiar en los avances científico-tecnológicos, proponer una ecología digital ecología con la que aprender a hacer un buen uso de la tecnología y la información con la que a buen seguro habremos de convivir... cada vez más.
Intoxicación
Intoxicación intelectual producida por el exceso de información. La emergente SI se ve aquejada por el síndrome de sobreabundancia de información. La capacidad de producción de información es infinitamente mayor a la capacidad de absorción por parte de la sociedad. Término acuñado por Alfons Cornella para describir el estado del hombre moderno ante la sobrecarga intelectual: "el problema con el que nos enfrentamos es de orden cultural o psicológico, sociológico. La angustia provocada por la información, la ansiedad de saber que tengo más información de la que puedo manejar; de pensar que no tengo tiempo para absorber toda esta información, es un problema que no es meramente tecnológico. Por mucha tecnología que definamos o que construyamos en los próximos años para resolver el problema, es probable que no se resuelva, porque la información se multiplicará de manera mucho más rápida que la capacidad que tenemos de generar tecnología para manejar este flujo de información en exceso". Alfons Cornella: Cómo sobrevivir a la infoxicación.
Pseudocultura
El individuo tiene la sensación de estar informado de todo, pero le resulta imposible formarse un criterio acerca de lo que está pasando, ya que ha perdido la capacidad de reflexión, de relacionar contenidos diversos y fragmentos de información.
Blanca Muñoz, Profesora de Sociología, realiza una oportuna descripción del fenómeno pseudocultura, que "ofrece al ciudadano la sensación de estar informado de todo, cuando lo que en realidad ocurre es que el individuo pierde su capacidad de reflexión, de relacionar tal ingente cantidad de contenidos, informaciones o eventos aislados y fragmentados, o lo que es peor, previamente seleccionados y servidos en bandeja según ideologías u objetivos pretendidos, de modo que, le resulte imposible formarse un criterio acerca de qué está pasando".
Esta teoría, que parte de Adorno y Horkheimer, adaptada a la sociedad de la información, sería el nuevo modelo cultural -valorativo e ideológico- surgido tanto de los media, como de las industrias dedicadas a la creación de mensajes estandarizados que, a través de las diversas redes de comunicación, provoca un rebajamiento de los procesos intelectuales y sensitivos del receptor-consumidor, que anula su capacidad de análisis causal y crítico para convertirse en un sujeto pasivo que consume la información sin Criterio, sin cuestionar apenas nada, tal y como le llega. Ya apuntaba Marcuse que "la vida diaria se desenvuelve entre propaganda, consignas, productos y mercancías (información), de manera que el individuo va perdiendo la perspectiva de un universo múltiple y complejo". La formación de un Criterio en el sentido humanista, siempre ha nacido de una búsqueda -individual o grupal- que requería de un esfuerzo intelectual y sensorial por parte del receptor.
Pero, según refleja la socióloga Muñoz, en las mercancías de la pseudocultura todos los procesos están adaptados al consumo masivo, y todos los elementos complejos que requieren una concentración espiritual se simplifican. Así, el fragmento de ópera sustituye a la obra completa, el best-seller se hace más fácil y manejable en su lectura, se readaptan textos clásicos y se reconvierten en espectáculos musicales, mientras fascículos y folletos ponen al alcance de todo el mundo, de modo fácil y sencillo, 'la totalidad' del conocimiento científico, artístico o literario.
INFORMACIÓN DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE POSGRADO, MASTER EN PERIODISMO DIGITAL, 2004.
La Revolución Digital
La Revolución Digital crea una infraestructura comunicacional a partir de las autopistas de la información. Lo que más se intercambia son recursos económicos, transacciones financieras que mueven millones en bolsa, y se producen gracias y a través de intercambios de información. La información que circula a través de Internet tiene un gran valor, ya que es la nueva moneda de cambio, la información-mercancía.
Consecuencias de la revolución digital en la empresa.
Una importante consecuencia de la revolución digital es la mundialización, que se manifiesta en dos planos:
Plano comunicativo: Dinámica social. Utopía comunicacional o de la sociabilidad total. Internet permite que todas las personas del planeta se hallen potencialmente en comunicación permanente.
Plano económico: Dinámica financiera, apoyada en las grandes transformaciones que tienen lugar en el campo de la comunicación. Las transformaciones tecnológicas tienen consecuencias cruciales en la organización de la economía.
¿Economía Nueva o Vieja? Qué más da...por Analítico
11/04/2001, 13:11 GMT+1
"Nueva Economía" es uno de esos términos ambiguos y un tanto vacíos de sentido que como Nasdaq, proveedor de contenido o incubadora deben formar parte del vocabulario de los observadores interesados en las nuevas tecnologías y su impacto sobre la sociedad.
¿Pero existe algo así como la Nueva Economía? Sí, si con ella definimos y englobamos los enormes avances tecnológicos y de productividad que está originando la introducción masiva de las tecnologías relacionadas con Internet. No, si utilizamos este término para implicar que las reglas de juego y los mecanismos de coordinación políticos y económicos han cambiado radicalmente.
Poco de nuevo en las finanzas
En los aspectos puramente financieros la Nueva Economía tiene poco de nuevo. El actual derrumbe del Nasdaq lo demuestra de sobra. Las técnicas de valoración siguen siendo las mismas de siempre. El DCF (descuento de los flujos de caja) sigue reinando entre las técnicas que emplean los analistas financieros en la difícil tarea de obtener el valor de una compañía. En otras palabras, una métrica como el número de páginas vistas o la cantidad de usuarios únicos puede ser muy válida como información para mejorar la gestión de un website, pero no debe ser utilizada a la hora de valorar una empresa. ¿O es que acaso se utiliza el número de personas que entran, y no necesariamente compran, en El Corte Inglés, Carrefour o Walmart para determinar el valor de estas empresas?
Los efectos macroeconómicos o el paralelismo del ferrocarril
En cierto modo se puede hacer una comparación entre lo que significó la introducción del ferrocarril y la aparición de Internet. A mediados del siglo XIX el ferrocarril aumentó la productividad de las economías occidentales (aunque distinguidos economistas como el Premio Nobel de Economía Robert Vogel discrepan de esta visión). La aparición del ferrocarril posibilitó el transporte de productos de unas zonas a otras. De esta manera una zona se especializaba en la producción de aquellos bienes en los que tenía una ventaja comparativa frente a las demás regiones e importaba bienes cuya producción era más barata en otras zonas. Internet ha tenido un efecto similar sobre la eficiencia económica al reducir de manera considerable los costes de transacción y la "fricción" existente entre compradores y vendedores de bienes y servicios (derrumbe de barreras geográficas y democratización del acceso a la información).
A nivel macroeconómico estos efectos positivos se han reflejado en las enormes tasas de crecimiento que ha tenido EEUU, la economía más permeada por Internet, en la segunda mitad de la década de los noventa.
Es cierto que la introducción del ferrocarril en EEUU conllevó la formación de enormes fortunas: ahí esta el caso del magnate neoyorquino Cornelius Vanderbilt (1794-1877). De manera similar la aparición de Internet ha ayudado a enriquecer a los Bill Gates (Microsoft), Tim Koogle (Yahoo!) o Larry Ellison (Oracle) de nuestra época. Ahora bien, así como un vendedor que ponía un carrito de venta de refrescos en los trenes no tenía altas expectativas de rentabilidad económica a finales del siglo XIX, tampoco las tienen en la actualidad muchas empresas por el mero hecho de estar relacionadas con Internet.
El ciclo macroeconómico no ha desaparecido
Asimismo, hay que resaltar que la mayor eficiencia originada por la reducción de los costes de información y transacción mitiga, pero no hace ni mucho menos desaparecer, el ciclo económico. ¿Un ejemplo? El modo de producción "just in time" facilitado por la integración informática de las divisiones de ventas, compras y producción de las empresas, y el contacto con proveedores y clientes a través de sistemas de EDI o Internet reduce, pero no elimina la necesidad de disponer de inventario para atender las necesidades imprevistas de los clientes. ¿No está de acuerdo? Pues observe el actual ciclo de reducción de inventarios (y menor producción) por el que están atravesando muchas empresas tecnológicas estadounidenses debido a la fuerte contracción de la demanda de sus productos.
Una perspectiva errónea u obcecarse con las puntocom
Además, los medios de comunicación (entre ellos Baquía) a veces se centran excesivamente en la cobertura de las empresas puntocom cuando informan sobre la "Nueva Economía". Pues, señores y señoras, todo indica que estamos equivocados (¡mea culpa!). En gran medida la auténtica revolución está teniendo lugar en las empresas tradicionales que están adoptando las nuevas tecnologías y estudiando las implicaciones de la conectividad IP para sus compañías y modelos de negocio.
Este es el caso de la inmensa mayoría de los bancos que ven en Internet un nuevo, pero ni mucho menos, exclusivo canal de distribución. Otro caso es el de los medios de comunicación (por ejemplo Martha Stewart y Televisa) que están implantando estrategias de convergencia en las cuales una marca y un contenido son distribuidos a través del mayor número de canales posibles, entre ellos la Red. La conversión de compañías como Netjuice y Coverlink de incubadoras de puntocom a consultores estratégicos de empresas tradicionales no hace más que subrayar que donde se reparte el bacalao de la adopción de Internet es en las empresas tradicionales.
A fuerza de simplificar, la conclusión es que la Nueva Economía está siendo absorbida por la Vieja Economía. En esencia, la vida sigue igual.
El exceso de Información
Nuevo contexto: Sociedad de la Información
Nueva estructura: sociedad de Red
Revolución Digital: la riqueza viaja por internet
Más información
¿Mayor conocimiento?
Si no se procesa, la información no tiene valor alguno. Informarse cuesta y nada puede suplir el esfuerzo intelectual que supone.
El uso que en muchas ocasiones se hace de la información existente, no sólo no contribuye a desarrollar un pensamiento crítico, sino que favorece la confusión y multiplica los tópicos.
No está de más, al margen de confiar en los avances científico-tecnológicos, proponer una ecología digital ecología con la que aprender a hacer un buen uso de la tecnología y la información con la que a buen seguro habremos de convivir... cada vez más.
Intoxicación
Intoxicación intelectual producida por el exceso de información. La emergente SI se ve aquejada por el síndrome de sobreabundancia de información. La capacidad de producción de información es infinitamente mayor a la capacidad de absorción por parte de la sociedad. Término acuñado por Alfons Cornella para describir el estado del hombre moderno ante la sobrecarga intelectual: "el problema con el que nos enfrentamos es de orden cultural o psicológico, sociológico. La angustia provocada por la información, la ansiedad de saber que tengo más información de la que puedo manejar; de pensar que no tengo tiempo para absorber toda esta información, es un problema que no es meramente tecnológico. Por mucha tecnología que definamos o que construyamos en los próximos años para resolver el problema, es probable que no se resuelva, porque la información se multiplicará de manera mucho más rápida que la capacidad que tenemos de generar tecnología para manejar este flujo de información en exceso". Alfons Cornella: Cómo sobrevivir a la infoxicación.
Pseudocultura
El individuo tiene la sensación de estar informado de todo, pero le resulta imposible formarse un criterio acerca de lo que está pasando, ya que ha perdido la capacidad de reflexión, de relacionar contenidos diversos y fragmentos de información.
Blanca Muñoz, Profesora de Sociología, realiza una oportuna descripción del fenómeno pseudocultura, que "ofrece al ciudadano la sensación de estar informado de todo, cuando lo que en realidad ocurre es que el individuo pierde su capacidad de reflexión, de relacionar tal ingente cantidad de contenidos, informaciones o eventos aislados y fragmentados, o lo que es peor, previamente seleccionados y servidos en bandeja según ideologías u objetivos pretendidos, de modo que, le resulte imposible formarse un criterio acerca de qué está pasando".
Esta teoría, que parte de Adorno y Horkheimer, adaptada a la sociedad de la información, sería el nuevo modelo cultural -valorativo e ideológico- surgido tanto de los media, como de las industrias dedicadas a la creación de mensajes estandarizados que, a través de las diversas redes de comunicación, provoca un rebajamiento de los procesos intelectuales y sensitivos del receptor-consumidor, que anula su capacidad de análisis causal y crítico para convertirse en un sujeto pasivo que consume la información sin Criterio, sin cuestionar apenas nada, tal y como le llega. Ya apuntaba Marcuse que "la vida diaria se desenvuelve entre propaganda, consignas, productos y mercancías (información), de manera que el individuo va perdiendo la perspectiva de un universo múltiple y complejo". La formación de un Criterio en el sentido humanista, siempre ha nacido de una búsqueda -individual o grupal- que requería de un esfuerzo intelectual y sensorial por parte del receptor.
Pero, según refleja la socióloga Muñoz, en las mercancías de la pseudocultura todos los procesos están adaptados al consumo masivo, y todos los elementos complejos que requieren una concentración espiritual se simplifican. Así, el fragmento de ópera sustituye a la obra completa, el best-seller se hace más fácil y manejable en su lectura, se readaptan textos clásicos y se reconvierten en espectáculos musicales, mientras fascículos y folletos ponen al alcance de todo el mundo, de modo fácil y sencillo, 'la totalidad' del conocimiento científico, artístico o literario.
INFORMACIÓN DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE POSGRADO, MASTER EN PERIODISMO DIGITAL, 2004.
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